我国体育硕士专业学位研究生培养模式现状及改革路径

冯家琦

（山西农业大学，山西 晋中 030801）

随着国家和社会对人才培养越来越重视，我国高校研究生培养规模不断扩大。数据显示，我国1999年的研究生总人数为86 778人，2014年的研究生人数超过56万，研究生数量的增加引发了“规模效应”，极大地满足了社会主义现代化建设对人才的需求。可与此同时，扩招政策的实施也导致一系列问题的出现，如缺乏先进的教育理念、没有明确的人才培养目标、人才培养模式不合理以及教育资源紧缺等，这些问题使研究生培养质量受到很大影响，甚至出现人才供给与人才需求严重不匹配的现象。研究生培养的关键问题在于培养怎样的人才以及如何培养人才，这一问题不仅直接影响到学校的发展，对研究生的未来发展也会产生很大的影响。为解决研究生人才培养中的问题，满足社会发展对人才的需求，必须改革研究生人才培养模式。

1 体育硕士专业学位研究生分类培养模式现状及存在的问题

在扩招政策的影响下，我国高校体育硕士专业学位研究生人数也在不断上涨。我国体育教育事业近年来取得了很大进步，体育人才培养规模进一步扩大，体育教学发展进度很快。尽管体育人才培养规模及体育教学建设都取得了令人瞩目的成绩，但体育人才培养过程中仍然暴露出不少问题，如体育岗位与体育教学不相符，体育硕士专业学位研究生培养模式不适应社会发展的需要，具体表现为2点：一是体育硕士专业学位研究生就业压力持续上升；二是社会对专长类、经营类体育人才的需求上升。当今社会是一个多元化社会，社会对人才的需求也表现出多元化特征，一方面表现出对社会大众化人才的需求，另一方面表现出对精英化体育人才的需求。现实来看，全国高校研究生招生人数不断上涨，却没有建立起先进的人才选拔机制，无论是人才培养模式还是教育资源都表现出一定的滞后性。一面是不断增长的体育硕士专业学位研究生人数，越来越多的大众化毕业生进入社会，导致就业压力不断增加；另一面是缺乏精英化人才和实用性人才。例如，社区、街道及健身场所更需要实用性人才，而专业体育训练机构、体育科研机构则更需要大量掌握扎实专业知识和高技能的精英人才。体育硕士专业学位研究生毕业进入社会便不得不面对一个极其尴尬的境地，行政机关、学校等单位对体育人才的需求日益饱和，很多体育人才不得不选择与自己所学专业无关的职业，导致自己多年来所积累的体育知识及体育技能无法在工作岗位得以应用，出现严重的资源浪费现象。造成这种情况的主要原因在于当前体育人才培养模式与社会需求不适应，人才培养模式急需改进。

1.1 招生体制有待改进，人才选拔机制机械化

人才培养以招生选拔为前提，通过招生选拔环节，人才培养机构对学生特征及个体差异形成更准确的认识，从而在人才培养中实施差异化教学。我国研究生培养主要包括2个培养方向：学术型人才培养和专业型人才培养。高校多是机械性地执行招生体制，一般采用统考与复试相结合的招生方式，选拔标准主要是考试成绩，却没有重视学术型人才培养与专业型人才培养的差别。这种招生选拔方式的弊端在于容易使具有创新思维、较强实践能力但考试分数并不突出的学生落选，显然，这种落后的人才选拔机制已经不适应社会发展的需要。

1.2 人才培养目标宽泛，培养模式单一

目前，国内高等院校的研究生培养模式价值目标表现出单一性特征，这一现象严重背离社会多元化发展的需要，很多学校专业设置缺乏鲜明特色，课程设置落后，教材内容千篇一律。当前，学术型人才培养的重点在于培养科研人员和教学人员，对其实践技能的培养并不重视；而专业型人才培养采用传统人才培养模式，导致此类人才缺乏学术研究能力，实用性也较差。许多学校没有制定出详细具体的人才培养目标，且人才培养目标表现出极大的同质化特征，质量上表现出一定的差别。培养体育人才，要在培养通才的同时也注重培养专才，不能忽视任何一方，既要重视精英型人才的培养，又不能忽视实用性人才的培养；既要满足娱乐休闲产业对体育人才的需求，也要满足学校、政府等行政单位对体育人才的需求。

1.3 课程设置缺乏合理性，忽视实践教学

当前体育硕士专业学位研究生课程设置表现出诸多不足，课程设置形式陈旧、课程内容不够深入、许多内容与本科内容重复，课程设置没有体现与时俱进，体育人才培养与社会人才需求相脱节，不重视实践教学。当前体育硕士专业学位研究生课程的许多课程内容与时代要求不相符，无法显示学科最新的发展动态，且教学过程中依然存在“填鸭式”教学，过于重视理论教学，忽视实践教学，导致学生实践能力普遍较低。体育硕士专业学位研究生毕业后走向社会，这要求其必须具备一定的实践能力，因此对体育硕士专业学位研究生实践能力的培养是十分必要的，只有这样才能适应社会发展的需要。然而目前许多高校并没有自己的专业实践基地，且当前研究生人数较多，导致许多高校教学资源相对不足，无法保障每一位学生获得充分的实践锻炼机会。

2 体育硕士专业学位研究生分类培养模式改革的现实需求

2.1 体育人才多样化需求

随着科学技术的不断进步及社会经济的飞速发展，社会各领域对人才的需求表现出显著的多元化特征。如果学校一如既往地采用固定的人才培养模式，那么其培养的体育人才很难满足社会发展的需要，学生的就业需求也无法得到充分满足。因此，高等院校体育人才培养方向应该是培养多样化人才，不能沿袭传统的人才培养模式，而应根据社会发展需求寻找更为科学的体育硕士专业学位研究生分类培养模式。

2.2 学生个性化发展需求

世界上不存在2片一模一样的叶子，人类社会也是如此，人与人之间存在主观与客观差异，不存在2个完全相同的人，这就要求教育过程中要重视因材施教。学生的生活背景、居住环境及学习能力等各个方面存在很大差异，这要求教学时不能忽视学生的个性化发展，应采用多元化人才培养模式，只有这样才能提升教学效果。

2.3 集能力、素质、理论于一体的素质教育需求

培养复合型、实用型人才，归根到底是要培养掌握扎实理论知识、一流实践技能的高素质人才。我国对素质教育的重视，符合社会发展的需要。学生掌握理论知识的多少对其适应社会的能力具有一定影响，而应用实践能力的高低对其适应社会能力的影响更大。

3 “1—0”分类培养模式的应用

为适应社会对体育人才的需求，研究人员根据当前研究生教育的需要，提出了“1—0”分类培养模式，这对优化体育人才培养机构，培养与社会发展相适应的创新型体育人才具有重要作用。“1—0”分类培养模式是指从学生不同能力水平出发，有针对性地对其实行不同的教育方法和手段，使所有学生都能得到不同程度的发展。“1—0”分类培养模式的优势在于深挖学生潜能，培养学生创新思维能力，使其成为研究型体育人才，同时组织各种教学活动，让学生横向发展，拓宽视野，掌握各种专业技能。

3.1 “1—0”分类培养模式实施的基本原则

研究生培养过程中采用“1—0”分类培养模式时要坚持如下原则：（1）前瞻性与方向性原则。体育教学必须根据社会需要培养人才，即具有前瞻性，这样才能在人才培养中坚持正确的方向。（2）以人为本，个性化教学原则。学生是教育的主体，必须从学生的个体差异出发开展教学，了解学生在主观认识、学习能力及学习水平等方面的差异，实施个性化教学手段。（3）创新性与灵活性原则。要根据社会对人才的不同需要创新人才培养模式、课程设置及教学手段，在教学中融入创新设计，同时根据社会的反馈灵活调整人才培养模式。

3.2 “1—0”分类培养模式具体实施策略

3.2.1 与时俱进，明确目标“1—0”分类培养模式的主要目的是满足社会各个领域对人才的需要。因此，高等院校首先要正确认识社会对人才的具体需求，与时俱进，确定人才培养的目标，树立明确的人才培养目标之后，还要根据社会发展需要及时做出调整，并紧紧围绕人才培养目标建立有特色的课程体系，采用合适的教学方法，培养全面发展的高素质人才，满足社会对人才的需求。

3.2.2 合理利用资源，多方面协同培育高等院校人才培养离不开教育资源的支持，如果教育资源不充足，高等院校人才培养就会受到很大限制。针对教育资源不充足的情况，应对 资源进行充分整合，优化教育资源，同时还要合理开发和利用新的教育资源。人才培养过程中要注重理论与实践相结合，采用校企合作模式，力争使高等院校培养出更多符合社会发展需求的应用型人才。

3.2.3 及时调整，允许变更培养方式社会在不断向前发展，学生本人也处于不断提升自我的过程中，随着人才培养的开展，也会出现新的问题。因此，要结合导师建议与学生意愿及时调整人才培养模式，使人才培养模式更加合理化、规范化。