简论体育课堂选修教学有效性的提高

黄江鸿

（西双版纳职业技术学院，云南 西双版纳 666100）

1 体育课堂选修教学有效性不足的表现

1.1 体育选修教学定位不清

从现实情况来看，体育选修教学定位不清楚，体育选修内容单一。（1）就目前我国学校体育课堂选修模块来说，主要包括篮球、足球、健美操、羽毛球、乒乓球等基础教学模块。受学校人数多、体育运动项目少及其他因素的影响，体育课堂选修教学的有效性难以得到稳定保障。（2）体育选修课教学目标和评价标准单一化，没有结合学生体育学习的需要科学确定教学目标；体育教材内容落后，体育课堂选修教学缺乏相应的针对性，使得体育运动学习连续性不强，加上学生运动技能与技术水平参差不齐，使得统一集中的教学目标难以实现。（3）学校体育教学保障不足，使得学校体育选修课发展停滞不前。社会方面高度重视学生安全，但是体育课堂上学生安全问题频发，这成为学校、家长以及教师的一块“心病”，为了安全考虑，学校体育课堂选修教学项目发展和活动开展受限，这也影响了体育选修课堂教学效果。（4）学生根据个人兴趣爱好选课，但是选修课项目因名额限制使得许多学生被动选择其他体育课程，学习态度不积极，也对体育课堂选修教学造成了消极影响。

1.2 体育教学基础配置有待优化

体育课堂选修教学模式可以让学生和教师进行双向选择，让学生结合自身的兴趣爱好和需要来选择运动项目，通过双向选择在一定程度上可以促使学生积极参与体育运动项目，大大提高体育选修课教学的质量。但是，各个学校普遍存在体育教学基础配置有待优化的问题。（1）体育运动场地建设、体育器材等基础设施配备不足，体育运动场地有限，体育器材设备落后，这些都制约着体育课堂选修教学的良好开展。（2）体育教师业务水平不足、专业知识缺乏使得体育选修课程实施的有效性难以得到提高，教师没有立足于学生的特点进行教学方法和手段的创新，单一的教学方法和手段大大降低了体育课堂选修教学的质量和有效性。从根本上来说，体育教师业务水平不足、体育知识欠缺、得到专业培训机会少，会使得其备课不够细致，缺乏创新意识，导致体育课堂组织形式单一，教学方法和教学思路不灵活，教研活动十分缺乏且多流于形式，大大降低体育课堂选修教学的质量和有效性。

2 体育课堂选修教学有效性提高措施

2.1 促进体育选修教研与课改系统化发展

2.1.1 坚持研究，推进体育选修教研化推进体育课堂选修教研发展，需要积极争取学校领导对体育课堂选修教学的支持，需要体育教师齐心协力，成立教研组，共同研究和探讨体育课堂选修教学中存在的问题与情况，由各个体育教师将典型个别案例拿出来，共同商量、讨论和处理，进一步优化体育选修课堂教学组织形式，在互相学习和讨论中积累丰富的课堂教学经验，共同发力促进体育课堂选修教学教研活动落到实处。同时，各位体育教师要共同争取、承担体育方面的课题研究，深入基层了解学生关于体育运动的真实想法和情况，根据学生的真实运动技能、运动水平和想法来科学开设选修课程板块、制订教学计划和体育教学评价体系等。通过课题研究形成对体育课堂选修教学的共性认识，并争取相关经费，为促进体育课堂选修教学有效性提供保障。

2.1.2 坚持课改，推进体育选修课精品化深化体育课堂选修教学改革，需要积极推进观摩课、评优课、“课堂教学教法”研讨活动、“教学设计”比赛等，为更好地开展体育课堂选修教学创造条件。（1）要推进体育课堂选修教学备课改革，在备课形式上加强教案设计的同时，也要加强对体育运动项目教材与学情的分析，根据不同的体育运动项目选择和制定不同的教学方法与策略，并添加教学反思模块，通过反思和总结找出问题和不足之处，有针对性地改进，从而提高体育课堂选修教学的有效性。（2）要立足于实际情况，加强对课堂教学方法的改进，把握好学生群体的个体差异性，广泛利用多媒体等激发学生学习的积极性，积极应用分层次分段教学来帮助学生进行分组、分层次的讨论学习，在差异化学习中帮助学生找到自信，并通过小组运动和比赛激发学生的运动信心。（3）要促进体育运动学习策略的改进，明确学生在体育课堂选修教学的主体地位，通过自主学习、自主探究的方法来让学生发挥主人翁意识和主体地位，让他们在体育运动中不断感受乐趣。（4）要加强体育课堂选修教学的常规检查，制定教学检查教案和评价考核方案，通过检查加强课堂教学反思，及时发现课堂教学问题，锤炼形成体育课堂选修教学精品。

2.2 促进体育选修模块与运动项目多样化

2.2.1 坚持“3+1”，促进体育选修模块多样化坚持“3+1”即发展“基础+专业+社团”模块，促进体育选修模块的创新。（1）开展“基础”选修课，严格按照《全日制普通高级中学体育与健康》规定，科学选择体育与健康基础知识内容，以常规的田径、体操、武术等为主要项目。（2）开展“专业”选修课，根据学生的专业进行分班选择，形成班级统一的选修体育项目，让学生集中运动，有利于增强他们的运动意识。（3）开展“社团”选修课，旨在根据学生兴趣爱好进行体育运动项目选择和分班，严格按照选项进行分流教学，这主要是在课外时间让学生进行体育运动，从而培养和发展他们的个性、特长及培养终身体育意识。这需要合理使用问卷调查法和统计法，充分了解学生个人的运动意愿、兴趣爱好、个人特长、身高体重、速度耐力等，并结合场地器材、师资等情况合理安排基础课、专业课与社团选修课教学模块。

2.2.2 坚持“N+1”，促进体育选修项目多样化坚持“N+1”，即坚持常规身体素质锻炼项目如田径、跳高、跳远等与其他项目结合的模式，促进体育选修项目多样化。要针对不同专业的学生开展差异化的特色体育选修课程，严格根据学生的具体情况选择性开展跆拳道、空竹、乒乓球、击剑、篮球等运动项目。为了均衡学校体育选修课项目，可以实现田径+射击、田径+乒乓球+武术、田径+足球、田径+橄榄球+篮球、田径+篮球+排球、田径+橄榄球+羽毛球、田径+传统体育游戏+武术、田径+乒乓球+围棋等多种形式的体育选修项目。可以积极引进武术、旱冰、橄榄树、跳绳、花样游泳等运动项目，或者挖掘与区域传统体育特色相符合的运动项目，如土家舞蹈等也可以发展成为体育选修课，将其变为一项体育运动项目的同时，也加强对本土传统体育文化的传承。

2.3 促进体育选修教学配置专业化

2.3.1 体育基础设施配置合理化为了保障体育选修课的正常开展，要多争取经费投入和支持，加强体育基础设施的多样化配置。（1）要根据学生选择的兴趣爱好和体育选修课项目建设相应的体育运动场馆，加强常规性、适用多样性的如羽毛球、乒乓球、网球等场馆建设的同时，针对瑜伽、体育舞蹈、台球、棋牌、跆拳道等也要建立专门的场馆，如果没有条件可以与学校周围的体育俱乐部进行合作。（2）要合理配置体育运动器材，确保其多样化。根据学生所选择的体育运动项目，在做好常规性体育运动项目如篮球、足球、乒乓球、羽毛球等器材配置的基础上，要结合实际情况为学生尽力配置跆拳道、棋牌等项目的相关硬件设备，为学生更好、更放心地进行体育选修学习创造硬件条件。

2.3.2 体育师资力量配置专业化高素质、专业化的体育师资力量是体育课堂选修教学的根本组织保障，要促进体育师资力量配置“专业化”，必须立足于体育课堂选修教学搭建平台，为体育教师选聘引进和专业成长创造条件。（1）要加强体育课堂选修教学师资力量的引进任用，选择一批具有发展眼光和创新意识的年轻、有活力的教研人员进入到体育选修课教师队伍中，在严格执行体育教师配置制度的基础上，根据实际情况明确各体育运动项目教师配置比例，综合考察每个人员的教师资格证书、体育专业学习、培训经历等情况，全面落实体育选修课教学的人员保障。（2）要加强体育选修课师资队伍建设，通过继续教育和培训促进他们专业成长。在配齐体育教师资源的基础上，通过专题讲座、学校体育教师互相交流、优秀体育教师请进学校、体育教师专业知识比赛等多途径、多渠道来优化其体育专业知识结构，在活动和比赛中促进体育师资力量和专业水平的提升，重点培养教师的沟通交流能力，使其能积极与学生沟通、掌握学生体育情况和爱好。（3）要促进兼职体育教师的专业化发展，学校体育教师普遍存在缺口问题，体育选修课教学教师兼职现象的出现，在一定程度上缓解了体育选修课师资不足的压力。可以引进体育俱乐部专业教练，或者对兼职教师及其他体育运动项目教师进行教育和培训，促进体育选修课教师队伍向高素质、专业化方向发展。

3 结 语

体育课堂选修教学经过多年发展和摸索取得了明显的阶段性成果，但是在新课程标准下体育课堂选修教学停滞不前，难以实现新的突破，如何提高体育课堂选修教学的有效性成了新的体育研究话题。新形势下要提高体育课堂选修教学有效性，必须打造个性化、特色化课堂，促进体育教学课堂个性化发展。这就需要充分挖掘和发挥体育教师的作用，使其在钻研体育教材、突破教材的基础上，结合学生体育运动兴趣创造性地开展体育教学工作。