基于市场需求的会计人才能力培养研究

文/王晨 江娟

会计教育的目标是培养适应市场需求的会计人才。为了培养这类会计应用型人才，许多高校已经把实践教学提到了很高的位置。除了重视理论教学外，他们还将采取各种手段来提高学生的实践能力。高校在培养会计人才的过程中，不仅要求学生掌握系统扎实的会计专业理论知识，也要求会计专业学生掌握一定的实际操作能力。在高校会计课程教学中，理论与实践相结合。让学生学习后能够具有全面的会计应用能力，以适应市场的需求，在求职中获得更高的竞争力。

一、会计人才能力培养现状

（一）课程体系权重失衡

通过研究可以发现，在我国目前会计专业人才培养过程中，高校会计专业学生的课程设置仍然以理论知识为主，实践教学在课程设置中所占比例较小。在整个学习过程中，实践性课程只有一到两门课程，可见会计理论教学在会计专业学生的课程中占有重要地位。会计理论课程占有很大比例，一方面，许多高校会计专业使用的教材都是一些较旧的版本，完全不符合当前会计知识的快速更新，与社会发展的最新成果脱节。另一方面，由于企业的参与不足，在培养会计专业人才的过程中，没有根据市场的实际需要来面对实际的应用，忽视了教育与行业的关系。

在教学过程中，高校只系统、全面地传播会计知识，而忽视了会计岗位需求与知识之间的关系。在这种基于学科教学训练模式的前提下，尽管它可以为学生提供深厚的理论基础，但是这种方式往往无法形成应用型人才。其结果是会计专业学生参加工作后，实践能力较差，专业能力较弱。

（二）高校实践教学形式单一

我国高校现有的会计教学中，实践教学虽然占有一定的比例，而实践教学主要针对会计电算化软件的学习和应用，虚拟企业手工会计的操作以及最后一学期的毕业实习。会计电算化软件在教学中的研究主要是为了熟悉会计处理的全过程，这其中包括的会计知识少之又少，并不能成功地将会计理论知识与实际生活中的会计账务处理结合起来，没有充分实现会计电算化软件的作用。会计专业的学生在课程中，会通过虚拟企业的经济业务进行账务处理，做一套完整的手工账，但是学生做的手工账主要是针对学生对凭证、账簿、报表等环节的手工账务登记，一般情况下只是在学习了会计理论知识的情况下对虚拟的经济业务进行账务处理。最后一学期的毕业实习，会计专业的学生面临的就业面较广，在选择岗位的过程中，并不是每一位学生都能成功地选择到会计岗位。再者，由于会计岗位的保密性等原因，企业在对会计人才的选择上较慎重，因此，会计学生在实习过程中很难找到会计岗位，很难将学到的会计理论知识运用到实践中去。

（三）“校企合作”认识不足，缺乏有效的信息渠道

在我国，高校和企业开展校企合作已然成为目前培养会计人才的有效途径。然而，一方面，很多企业更多关注的是企业的短期经济利益，偏向于直接从市场中寻找有经验的会计人员，对校企合作的重要性没有充分的认识；另一方面，由于现在相应的校企合作的政策并不完善，即使学校对校企合作高度重视，但是校企合作的推动效果并不明显，同时，教师由于课程繁忙，科研任务繁重，对校企合作并没有较大的积极性，这些都因素都在一定程度上影响了校企合作的开展。

高校对于会计人才的培养更多的是教师传授理论知识给学生，学生进行有限的模拟实训，在这种过程中，对于会计人才的培养更多的是依靠教师的培养，没有与市场需求相结合，缺乏有效的信息渠道，没有从市场中去发掘会计人才应具备的能力，适应市场的发展变化，将理论学习和实践锻炼真正融为一体的项目教学。学生普遍缺乏一边学习一边接受市场挑战、参与市场竞争的机会。

二、基于应用型人才培养的成本会计教学改革措施

（一）强调课程的综合化和应用化

随着高等教育进入大众化教育阶段，市场对高素质、综合能力强的应用型会计专业人才的需求日益增加，我国高校的培养目标也必须相应改变。因此，高校不仅要重视知识的基础，而且要强调课程在会计课程建设中的整合。这样，培养的应用型会计人才既能兼顾理论知识的广度和深度，又具有较强的适应能力和实践能力。加上科学技术的飞速发展，新兴产业的出现，对会计专业人才素质的要求必须适当提升，这就使得高校必须与时俱进，大胆突破原有的课程体系，调整补充课程内容，实现各学科的融合和课程的综合考虑。只有这样，才能培养出适应社会发展能力较强的会计综合应用型人才。

同时，我们应该正确认识到高校办学的宗旨是为了向社会输送大量人才，因此在会计专业课程改革中必然要考虑到经济社会发展的需要。市场需要会计应用型人才，高校需要培养会计应用型人才。这就使得高校在培养会计人才过程中的课程目标、课程内容、课程实施等方面应以应用为导向，加强课程中的实践教育，培养会计学生的实践应用能力。

（二）高校应加强校企合作，建立广泛的信息渠道

在培养会计人才的过程中，如果我们将高校称作人才培养的摇篮，那么企业就是他们实现梦想和能力的地方。因此，高校应该和企业加强校企合作，让会计专业学生可以更好地深入企业内部进行实践学习，将理论知识更好地融入实践教学中去。

在现有的市场经济下，生产者只有了解了消费者的需求的情况下，才能更好地生产出适应市场变化的产品，提高企业的竞争力。同理，高校培养的会计人才是为了更好地服务于企业，适应市场的发展和变化。因此，高校应该拥有广泛的信息收集渠道，主动了解市场对于会计专业人才的需求，收集用人单位对会计专业人才能力的要求，为企业培养更适合的会计人才。同时，高校还可以通过信息渠道获取有关部门和单位在经济业务活动、财务管理等方面面临的问题，围绕解决这些问题开展人才培养，大大提高会计人才的实际能力和分析解决问题的能力。只有这样，高校才能真正把会计人才培养过程融入地方经济，扎根企业的实践环境，确保自身的人才培养目标与国家和地方经济社会发展战略相一致，更好地实现服务社会的目标。

（三）建设教学实践合作的“联合体”

高校在培养会计人才的过程中，可以根据市场需求建立稳定的教学、科研和实践为一体的会计专业实践教育基地。已经拥有会计模拟实践中心的高校可以进一步完善，建立教学、科研和实践为一体的实践模拟实训中心，可以邀请企业的财务高管到学校中来作为兼职导师对学生进行教学指导，或者让学校的会计专业学生进入企业，和企业的会计人员进行会计理论知识的交流和实践操作的学习，互相进行交流学习，在企业内部建立合作实践基地，使得会计专业学生可以在企业建立的实训基地里进行学习、实习，真正地参与到经济业务活动中去，将学习到的理论知识运用到实践中去，亲自体验企业的经济业务活动过程、财务处理流程、财务管理过程，等等。高校和企业联合建立的教学实践的基地不仅仅是有目的性地为企业培养了会计专业应用型人才，而且还可以为企业财务会计人员理论深造创造条件，同时为财务会计知识更新创造更良好便捷的条件。

（四）转变教师观念，重视双师教学

培养适应市场需求的会计专业人才，我们首先应该从培养“双师型”教师队伍入手，因为在教育中，教师是教学的主体，只有教师有广阔的视野来培养学生适应市场的变化。在基于市场需求的会计人才培养过程中，教师不仅仅要做到在课堂中教学，将理论知识传播给学生，也要转变自己的理念，将适应市场变化的应用型人才培养模式引入课堂教学中，跟上市场的变化，不断更新自己的专业知识和专业技能水平，不断推进教材的更新换代，同时提高自己的社会实践能力，到企业中去实践，切实掌握市场的需求变化，追踪最新的专业技能要求，最后将自己的所学所识传授给学生。

在现有的高校里，双师教学逐渐占有重要地位，所谓双师教学是指教师不仅是理论方面的名师，更是实践教学的大师。高校教师普遍具有较高的理论水平，但是实践能力较弱，有的会计专业的教师甚至都没有实践经验，这就导致在教学过程中，只能传授理论知识。因此，高校应加强教师进企业锻炼的实操机会，不断提高他们的实践能力，提高整体教学水平。