高职院校新型学徒制的实践探索与研究──基于石家庄财经职业学院

文/李萌

一、基于石家庄财经职业学院新型学徒制的相关调研结果

石家庄财经职业学院一直积极贯彻和落实新型学徒制相关政策文件，但还欠缺具体操作的细则，需要得到政府相关部门的帮助。希望政府部门能够制定出相应的政策，调动起企业参与新型学徒制的积极性，给予参与新型学徒制的企业一些政策方面的扶持。在实施新型学徒制的过程中，企业会有一些先进的工作者去学校讲座，下面对其中存在的问题及改进建议进行详细分析。

二、石家庄财经职业学院新型学徒制实践中存在的问题及原因分析

（一）政府的补贴不到位，企业参与新型学徒制的积极性不高

对于高职院校而言，政府的财政补贴是一项非常强有力的保障。在新型学徒制试点工作中，健全财政补贴机制是非常重要的一项内容。相关政策提出了明确的补贴方式：先支后补，按照年度事后进行结算[1]。但深入其中进行研究，便会发现这种补贴的制度忽略了权责对等的原则。这对于企业是不公平，企业缺乏参与新型学徒制的积极性。

（二）欠缺高级技能型人才

新型学徒制的教学主体应该包括两类，一是学校里面的拥有高级技工职称的专职教师，二是企业的高级技能人才，也就是说新型学徒制施行的是双导师制度。但是，对于学校而言教师长期从事教学工作，欠缺实践经验。对于合作企业而言，企业内部的高级技能人才是企业的核心力量，他们不愿意参与到新型学徒制当中来的，即使被迫要求参与其中，积极性也不会很高，必然影响学徒的质量。

（三）新型学徒制几大主体的冷热不均

新型学徒制中，有政府、高职院校、合作企业以及学徒四大主体。要想确保新型学徒制的开展效果，就要确保主体之间良好配合和均衡发展。但石家庄财经职业学院在实施过程中，呈现出冷热不均一个非常具有代表性的问题[2]。其中，政府和学校对新型学徒制是比较感兴趣的，会尽力去推行和落实。但企业和学徒却不是很感兴趣。这就导致在实际推广过程当中，经常面临着尴尬和被动的局面。

（四）关于上述问题出现的原因分析

第一，学校和企业对新型学徒制的认知有偏差。石家庄财经职业学院作为新型学徒制的教学主体，其更加看重培训的内容是不是能够更好地满足企业学徒培训的要求，但合作企业对新型学徒制考虑的是企业当前对于技术型人才的实际需求[3]。二者在培训需求上面产生偏差，加之在后续开展过程中彼此沟通不到位，使得新型学徒制的落实进入到一种非常尴尬的局面。

第二，企业欠缺合作的动力。石家庄财经职业学院积极寻求与相关企业的合作，但企业态度冷淡，其原因主要有以下几点：首先，政府并没有在推行新型学徒制方面给予企业足够的保障。其次，无论是学校将学生输送到企业当学徒，还是企业将新员工送来学校当学生，企业都需要支付相应的费用，而学生很少能够在企业中创造出价值。最后，学徒参与到企业的岗位工作当中，需要有人负责教授专业技能，这样，必然会影响企业员工原本的工作效率。

第三，政府的保障工作不到位。根据笔者了解，西方很多发达国家非常重视新型学徒制，他们认为这会是推动学校人才培养以及企业人才质量提升的重要方式。事实的确如此，而且发达国家给予新型学徒制非常完善的法律、政策以及管理体系，并且给予参与新型学徒制的学校和企业强有力的政策和资金支持。但是，就我国目前的实施情况，国家和政府并没有出台强有力的政策和资金支持，这会对学校和企业产生非常重要的影响。

第四，欠缺社会的认可。石家庄财经职业学院作为试点已经开始新型学徒制，虽然取得了一定的正面结果，但是，从社会层面来讲并没有受到高度的认可。这与传统的思想理念以及社会环境有着非常紧密的联系。笔者了解到，很多学生家长都不是很看好新型学徒制，他们认为学生就应该在学校学习，跑到企业里面去学习是浪费时间的表现，更有一些人认为去企业实习是当廉价劳动力。这些思想会在一定程度上影响着新型学徒制的开展和落实情况。

三、石家庄财经职业学院新型学徒制实施的可行性对策

（一）实现企业文化与职业素养的有效对接

让学徒在进入学校之前，就对企业的文化和理念有所了解。因此，石家庄财经职业学院需要与企业进行深入的沟通和交流，多倾听企业的想法和要求，了解企业想达到的培训效果。然后再根据自身的授课计划融入对企业文化的进一步讲解和渗透，让学徒们能够对自己在这个企业当中所承担的职位与责任以及未来发展前景有所了解，并且产生期待。

（二）须确保设置的课程内容满足企业职业岗位的标准和需求

在新型学徒制中，学校所设置的课程内容是教师完成学徒教学和培训任务的重要依据。因此，石家庄财经职业学院必须要重视起相关课程内容的设置，一定要立足于学徒制人才培养的目标，将企业的岗位需求、专业人员技能的培养、基础理论知识的传授等都要囊括到课程内容的教学当中。多和企业交流和沟通，一定要坚持理论教学和实践教学的有效结合，高度重视学徒们的素质教育与技能培训，更好地展现出新型学徒制的价值和作用。

（三）创新教学方式，积极尝试各种先进性的教学方式

在新型学徒制的教育教学当中，教师们可结合学校的实际情况来尝试更多更先进的教学方式，充分利用先进的网络媒体等信息化的教学手段来充实内容，实现“学习和生产两不误”。笔者了解到石家庄财经职业学院能够提供比较丰富的网络硬件设备和网络资源信息，建立起各种各样具有针对性的网络化学习资源平台，拓展教学的时间和空间，实现线上与线下教学的同步结合，也借助平台的力量来增强教师和学徒之间的互动与练习，以此来满足学徒们的不同学习需求。

（四）创建新型学徒制领导小组

新型学徒制的两大主体是学校和企业，但是，其得以落实和开展还离不开政府的重要作用。新型学徒制倡导的是“校企双制、工学一体”的培养模式，故笔者建议，在新型学徒制落实过程中，政府应该牵头，联合石家庄财经职业学院和企业组建起一个新型学徒制领导小组，为新型学徒制的开展提供多方位保障，实现教学监督与管理的一体化，为学徒们提供更多更优质的服务。

（五）以企业岗位职业能力需求为导向，实现培训与需求的动态对接

新型学徒制的本质是借助学院的教育资源来为企业培养更多专业性优质人才。因此，其必须要坚持以企业岗位的职业能力需求作为指导，所有的培训内容以及实践任务都必须要和企业各岗位的实际需求以及所经营产品的技能需求相匹配，确保培训完的学徒们能够在最短的时间内参加岗位工作。

（六）渗透终身学习的理念，为终身学习奠定基础

新型学徒制对学徒的教学和培训并不会因为培训周期而终止，学徒们向教师学习目的有着更深层次的含义，那就是传承。在新型学徒制实施过程中，学徒们在这一阶段学到的不仅仅是教师传授的那些固定知识和技能，更重要的是在这些知识和技能背后所学习到的更深层次的东西是会让他们一生受益的。知识和技能的学习是永无止境的，学徒们需要在不同的阶段随时了解和掌握更先进的技术与技能，从这一层面来看，新型学徒制是需要终身学习才能完成的。

（七）建立全新的学徒素质评价体系和考核标准

在石家庄财经职业学院中有着一套适用于高职学生的学习评价体系和考核制度。但新型学徒制与高职学生的在校学习略有不同。目前新型学徒制采用的模式大致分为两种，一种是弹性学制，另一种学分制。无论是哪种模式，都需要学院联合企业建立起一套全新的学徒素质评价体系和考核标准，要将学徒们在培训过程中的表现和最终考核结果全部纳入到评价机制当中来，给予学徒们一个公正、客观、全方位的评价。

四、结束语

综上所述，新型学徒制的出现是社会发展与进步的必然结果。新型学徒制给予了高职院校学生以及企业员工更多的技能与综合素养培养空间，从多方位、多角度对高职院校和企业的人才培养进行了更精准的诠释。无论是高职院校还是企业单位，必须要结合自己的实际情况，坚持一切从实际出发的原则，充分考虑到院校发展、企业进步以及学徒提升的多方面需求，切实加深彼此的联系与合作，及时发现合作关系中出现的问题和不足，并给予适时适当的调整和完善，为新型学徒制提供更加广阔的发展空间，借助新型学徒制的优势为社会培养更多更加优质的专业人才。