论职业指导在技工院校就业工作中的重要性

2019-11-25邵新芳

就业与保障 2019年24期

文/邵新芳

在技工院校中，职业指导是面向广大学生的为就业、就业稳定、职业发展等提供咨询、指导和帮助的工作。技工院校教育是以就业为导向、以能力为本位、以服务为宗旨的技术教育，高水平的职业指导可以有效地提高毕业生的就业能力。很多学生在职业选择、职业规划方面都表现出一定的迷茫性，相应的职业培训需求也难以获得满足，这就需要技工院校通过一定的职业素质课程教育强化其职业认知、塑造其职业观念、提高其职业素养，为其未来就业发展奠定坚实的基础。

一、技工院校就业工作中职业指导的重要性分析

（一）职业指导和职业教育发展相契合

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》中关于职业教育的内容来看，我国职业教育的发展必须面向整个社会和大众，重点培养学生的职业技能、职业道德以及就业创业能力[1]。技工教育是职业教育的重要组成部分，其最终目标是将学生推向社会并成功就业，因此对学生职业素养、道德以及能力均有着较高的要求。在技工院校教育中，职业指导是提高学生职业素质的有效途径，对于职业教育发展具有良好的推动作用。

（二）职业指导符合现代企业的需求

在现代市场经济环境下，社会用人单位和广大企业对技能型人才的要求变得越来越高，根据调研来看，很多企业所招聘的毕业生都存在综合素质不足，无法满足企业岗位工作要求的现象，具体表现为职业道德缺乏、职业行为习惯不良、工作缺乏严谨性和责任意识，不具备正确的职业价值观[2]。从这一方面来看，技工院校有必要实施高质量的职业指导，使学生所具备的职业素质满足广大企业的要求，这对院校、企业以及学生三者的发展都具有积极意义。

（三）职业指导满足了学生职业发展的需求

就目前来看，大部分技工院校的学生在职业生涯规划中都存在主体意识薄弱、目标模糊、职业定位不准确等方面的问题，受此影响，很多学生缺乏学习动力，出现中途退学或是结业的情况。为了有效缓解这种现象，技工院校有必要实施高质量的职业指导，帮助学生更好的了解把握现今就业形势以及劳动力市场供求状况，基于社会需求制定明确的职业发展目标，树立正确的就业观念和意识。

二、现阶段我国技工院校职业指导存在的问题分析

（一）职业指导教学实施存在的问题

第一，课程定位存在偏差。现如今，很多技工院校的职业指导的重点都集中在帮助学生获取劳动市场需求信息、就业指导、促进就业等方面，目的是尽可能提高学校的就业率。第二，授课方式方法不合理。很多技工院校开展职业指导课程的方式多为课堂教学以及偶尔的讲座活动，教学方法十分落后，并未将许多现代化教学手段引入其中，导致职业指导工作流于形式，并不能为学生提供系统、规范、针对性的指导帮助，不符合学生的实际需求[3]。第三，授课内容缺乏针对性。在职业指导课程教学中，教师一味进行就业政策讲解等内容，针对学生长期职业发展战略层面的内容十分薄弱，这种缺乏长远规划的模式根本未发挥出职业指导的教育功能，使得学生职业素质的发展表现出单一性的特点。第四，职业指导课程时效性不足。很多技工院校职业指导课程的时间安排存在问题，将其当作一项针对毕业生的课程。但实际上职业指导所涵盖的内容十分广泛，职业认知形成、职业能力的培养、专业知识体系的构建等都需要从入学就开始，这是需要贯穿于整个技工院校教育历程的工作。单纯的面向毕业生很难发挥出其应用的作用。

（二）职业指导师资队伍方面存在的问题

第一，师资队伍构成多元化，教师趋于年轻化。目前，技工院校职业指导师资队伍的构成十分复杂，除了职业指导课程教师外，还包括其他专业教师、校外职业指导专家、企业人员等，队伍以职业指导教师为主，而在职业指导教师中，年轻教师所占的比例很高，他们的工作年限较低、执教经验不足、职业理念偏弱，对就业形势的把握也不够准确，无法为学生提供高质量指导帮助。第二，职业指导教师的专业水平偏低。职业指导课程涵盖广泛，对教师专业素养有着极高的要求。作为专职教师，需要熟悉或掌握教育学、社会学、管理学、心理学等诸多学科的知识，并对我国当前就业形势具备清晰的认知。此外还需要具备丰富的教学经验，可以根据院校办学特色，针对学生的发展特点提供个性化指导。而我国技工院校中，专职的职业指导教师很少，而且专业水平相对偏低，并未经过专门系统的学习，导致课程教学效果不佳。第三，教师队伍的专业能力提升积极性不足。技工院校职业指导教师普遍缺乏一种自我提升的积极性，其专业知识储备长期得不到更新，已经无法满足新时期课程教学的需求。出现这种情况的原因是职业指导教师缺乏职称评定和考核标准，难以晋升。同时，提升的途径存在局限性，通常只有听讲座或是参加培训，培训内容和职业指导教师的专业背景不符合，缺乏针对性，导致教师的参与积极性不高。

（三）学生方面存在的问题

技工院校职业指导对象，即学生方面存在的问题主要有三点：

首先，对职业指导目标认知不准确，认为职业指导的目的是帮助自身树立职业观、职业理想，将了解就业形势、掌握求职技能方法当作主要目标。同时学生对自身的知识技能学习也缺乏明确的规划，很少考虑未来职业的长期发展。其次，学生择业考虑的因素趋于理想化，认为毕业后好赖会有工作，将薪酬待遇以及工作稳定性当作择业的重要考量因素，对行业发展前景、企业发展前景的关注较少。最后，缺乏获取就业信息的主动性，对学校就业指导的依赖性较强，或是通过亲友介绍、或是参加学校的招聘会。

三、提高技工院校职业指导水平的有效对策

（一）充分发挥政府职能

政府在技工院校职业指导落实中发挥着不可或缺的作用，为了充分发挥政府职能，应从两方面入手：

首先，对职业指导政策法规和服务体系进行完善，一方面完善技工院校职业指导发展纲要，为技工院校的职业指导提供依据、实施约束，推动其规范化，将职业指导归入到院校的教学计划中。另一方面基于国家经济发展和市场就业形势的分析制定职业指导的政策法规以及相应的激励政策，通过区域规划和资源统筹推动社会企业和技工院校的合作，为职业指导提供充足的资源支撑。

其次，搭建就业服务网络平台，鼓励、引导广大技工院校加快推动数字校园建设，并将职业指导信息服务平台建设纳入其中，充分借助互联网资源促进职业指导的完善。同时，对社会企业进行整合，探索建设区域性校企人才需求预测、培养和实习的一体化信息服务平台。

（二）完善技工院校职业指导教学体系

第一，设置专门的职业指导机构，由学校领导层负责，整合学校各部门和专业的力量，落实人员、条件和经费保障，配合行业企业指导帮助，形成专业的职业指导机构，配合各院系和专业实施针对性的分类指导。同时，提升对职业指导的重视，加大资源投入，持续扩大职业指导机构的规模，完善师资力量配置和基础设施建设，确保职业指导工作的高效开展。第二，培养专业化的职业指导师资队伍。一方面搭建职业指导教师专业化发展平台，加强和企业、行业机构之间的合作，组织职业指导教师深入到社会生产一线中参与实践，实现专业素养的提升，为广大学生提供更加精准的指导。另一方面加强对职业指导教师专业技能的训练，定期开展职业指导专题和学习活动，组织教师开展专业化培训活动，加强与其他院校之间的交流沟通，形成多元化的培训模式。第三，丰富课程形式。对职业指导授课方式进行创新，在课堂教学的基础上，引入实训活动、专题讲座、网络学习等方式，搭建职业指导课程网络学习平台，为学生们提供丰富的学习资源。对职业指导课程内容进行调整，覆盖就业政策、就业形式分析、职业素质培养、职业生涯规划、职业素质测评、帮助实施等所有方面，根据学生不同阶段的特点和需求对教学内容进行合理的安排，有条件的院校应该开发职业指导校本教材。