应用型高校大学生“基于就业的创业”路径研究

文/王鑫

伴随着我国社会经济的飞速前进，以及我国经济体系和结构的优化升级，社会上各类企业单位对于创新创业型人才的要求在逐渐提高，需求量也在不断的增加。我国应用型高校怎样紧跟时代潮流，积极探究和革新，保障能够一直为我国社会培养和输送拥有强大创新创业能力的高质量人才，已慢慢成为高校教学模式革新的重点[1]。

一、应用型高校大学生“基于就业的创业”路径方向探究

从整体角度来看，应用型高校的创新创业教育总的发展方向是平稳前进。严格来说，中国走进二十一世纪后，国家现代化信息技术发展迅速，从2001年中国加入世界贸易组织以来，发展至2010年，都是中国创新创业发展的黄金阶段[2]。中国在2011年期间发展速度超过日本，一跃成为全世界第二大经济体。之后，中国从2012以来，社会经济整体发展构架、趋向都出现了重大的变革，加之中国国内国外商业经济贸易市场的改变，以及贸易资本构架的改变，因此需要社会各类行业进行发展创新[3]。在此当中，科学技术、专业人才中的我国新时代经济发展的内在特质改变作为突出。简单来说，中国新时代社会的前进，必须依靠高质量专业人才，同时还要依靠大众型人才，但是最重要的是依靠创新创业型人才。总而言之，进行高校创新创业人才教育是中国新时代国家前进、社会经济创新的必经道路之一。因此，为了更好的符合这项严格要求，我国“十二五”“十三五”近些年期间，我国社会各界内部的前进发展实践不断推进，特别是在重点省份市区，确实获得了非常优异的革新成绩。当前，我国内部许多高校慢慢建立了三级化的专业训练体制——国家级、省级与校级。在高校内部逐渐创建专业实践基地，创业全面的专业实训项目团队，高效地带动一直以来的倡导的“三位一体”专业人才培育方针——专业理论教育、专业实践教育、教育科学研究”的当代高校大学生创新创业专业人才培育方法[4]。

二、应用型高校教学发展现状

目前，应用型高校的专业实践基地是其进行大学生综合素质教学、培育大学生创新创业意识的重要场所。高校创新创业教育是学校培育人才极其关键的一部分，大学生经过实践学习可以更加深层次掌握和了解课堂中所学的专业理论知识与技能，提升专业实践水平[5]。

当前我国高校的创新创业教育教学存在四大问题：第一个问题，一些大学生不重视专业实践教学，其只在专业理论知识上下功夫学习，觉得实践学习在自己的专业学习中并不重要。第二个问题，高校专业实践教学的内容呈现老旧化，教学的方式呈现单一化，缺少改革创新，这导致一些大学生在专业实践教学中觉得学习无趣，引不起他们的学习兴趣，无法带动他们的学习积极性和创新意识的提高，致使专业实践教学总是出现大学生只会跟着教师脚印走的问题，使得专业实践教学无法满足教学目标和教学效果。第三个问题，因为学校专业实践基地设施不齐全、设施过于陈旧、设施损坏严重等各种原因的制约，使得专业实践教学大多都是形式教学，在教学中，无法满足学生亲身进行实践的需求，大多是根据教师规定好的步骤完成就行。第四个问题，在高校专业实践教学管理上，大多实践基地的开放只面向固定的课程和固定的时间，学生们没有自主进行实践的机会[6]。为了能够更好地提升高校专业实践教学的效果，展现其重要价值和作用，需要相关教育工作者对其进行着重的探究和解决。

三、应用型高校大学生“基于就业的创业”路径策略

（一）创建高校创新创业教育工作体制

创建各大高校的创新创业教育工作体制，由此为专业实践教学的顺利进行设计可操控的工作平台。在整体计划安排角度，可以创建以各大高校主导，实现大学生学习主体性的教学联系平台，由于大学生专业知识内容的获得、实践技能的掌握，绝大部分来自专业课程教学，因此，课堂课程教学非常重要和关键，这是大学生获取知识技能的中心通道，为此应该为大学生们创造更多创新创业机会。比如，高校依照各类专业的特性，包含创业的知识技能与素养等多角度的需要，对教学资源和教学信息进行规划整理，然后设计出具有科学性、目标性以及针对性的创业教育工作体制，包括教育目标、原则、内容和方法等等，由此创建健全的立体化、合理化创业课程平台体系[7]。

（二）进行高校专业实践教学体系革新

创建独立的高校专业实践教学体系。第一，因为之前的高校专业实践教育教学仅仅是专业理论教育教学的辅助方式，并没有建立单独的专业实践教学体系。第二，因为之前的专业实践基地归属于各个学院或是教研部门，所以，专业实践教育教学的内容通常侧重于某一学科，各个学科只是依照自己教学需要设计实践教学，进而忽略了专业课程和基础课程间的关联。在较为类似的专业实践教学间极易出现相似的重复开设，导致教学重复率增加、教学设备及经费的浪费，以及教学成绩不佳等情况。为了更好地满足新环境中我国高校创新创业教育的需求，专业实践教育教学必须建立一个完善的教学体系，进行独立设计，拥有独立的教育大纲以及教学评价体系等，突破以前单一化的高校专业实践教学安排，创建互相融合的专业实践教学新机制。

（三）促进高校创新创业教育实现理论实践一体化模式

健全高校的创新创业教育教学机制，为高校专业实践课程给予有效的制度支持。在解决方法上，要时刻记住两点：第一，牢记高校创新创业教育教学和人才培育相一致。对于这方面，其实很好理解，就是高校创新创业教育教学形式的设置，和高校各个专业教学体制和教学内容的融合安排，不可以断开社会市场发展对专业人才要求的同时，也不可以和高校的教育教学服务目标和宗旨相违背[8]。创新创业教育和高校专业教育之间有着整体框架连接的关系，由此来创建新型专业人才培育模式。在实践当中，还要就两方面进行思考，首先是换位思考，站在大学生的角度来分析这个问题，从大学生自身的学习需求来分析，设置创新创业教育教学课程，把他们学习的专业知识与专业技能和社会市场的大环境做到紧密连接。换句话来说，就是包含专业教学中的各项内容培训，都应该将可以符合实际工作情况为契合点。在此之中包括大学生的社会工作实践能力以及其职业素质等等，这都是需要重视的工作指标。然后再根据我国社会发展情况，以及社会市场需求情况来分析，把创新创业教育结合到高校专业人才培育教学体制当中，是我国社会经济以及是专业学科发展的重要内在展现。所以，经过高校学习专业知识技能的结合，对大学生工作实践水平、工作创新水平的提升更加有效。第二，牢记高校的创新创业教育教学和专业人才培育要相互互补。对于这方面，主要是指大学生学习的专业知识技能之外，还必须拥有很多其他专业学科的知识与技能。由此，目前很多高校，在专业人才培育方向上逐渐重视人才的“通用性”能力培育，即可以大范围地胜任和所学专业相关的社会工作，而不是只能胜任非常对口的少数专业职位。

四、结语

综上所述，应用型高校的创新创业教育，为我国国家发展以及社会经济进步起到了强有力的推动作用。在我国各大高校教育中着力推进创新创业教育教学的发展，对于提升我国高等教育专业实践教学上的合理、科学前进，高校教学有效创建，以及提升高校创新创业人才培育有着非常关键和重要的发展意义与战略作用。我国当代年轻人拥有着大量的想象力和创造力，这正好满足中国十三五规划的创新创业目标。创建完整的满足各大高校学生专业实践学习的教学体系和教学资源，更好激发大学生对于实践操作的自主性和积极性，为其之后的社会创业实践奠定稳固的基础。