关于独立学院在大学生创新创业教育过程中的难点与对策研究

文/徐俊 单新乐

一、研究背景

自党的十七大提出“提高自主创新能力，建设创新型国家”以来，“大众创业、万众创新”已成为国家发展战略。为贯彻落实《国务院关于强化实施创新驱动发展战略进一步推进大众创业万众创新深入发展的意见》（国发〔2017〕37号）和《国务院办公厅关于建设第二批大众创业万众创新示范基地的实施意见》（国办发〔2017〕54号）精神，在更大范围、更高层次、更深程度上推进大众创业、万众创新，党的十九大鼓励、支持、汇聚创新人才，培育、营造、繁荣创新文化，进一步打造融合、协同、共享的创新创业生态环境[1]。

从2013年开始，党和政府就开始出台相关文件，关于深化创新创业教育改革意见文件等，如《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》皖政办秘〔2015〕36号文件，国家高度重视大学生创新创业教育，培养创新思维，从“中国制造”走向“中国创造”，同时带动就业，缓解当前就业压力。到目前为止，各大高校都开展了此类教育，但独立学院具有其特殊性，大学生创新创业教育的开展道路曲折。本文以安徽某独立学院为例，对其难点进行分析，并提出对策，完善创新创业教育培养体系，为今后发展提供相关理论依据。

创新创业教育的概念：创新创业教育是以培养具有开创型个性和创业基本素质的人才为目标，不仅培育在校学生的创业意识、创新精神、创新创业能力，同时要面向全社会，针对那些打算创业、已经创业、成功创业的创业群体，分阶段分层次地进行创新思维培养和创业能力锻炼的教育[2]。大学生是一群充满活力的年轻人，个性突出，想象力丰富，敢于打破落后，提出新观念。创新就是要结合实际情况陈出新。当下，创新创业是这个时代的最强音，国家和政府为大学生出台了众多相关文件，营造了良好的环境，开展校地合作，搭建平台，为大学生提供各方面的指导，如相关政策解读，法律法规相关知识讲解等，助力大学生创新创业。

二、独立学院的概念

独立学院，是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校[3]。独立学院是一种新型的办学模式，是我国高等教育的一个分支；独立院校办学主要形式有：其一，普通高校与社会组织合资办学；其二，普通高校与个人合资办学。独立学院的兴办，既能保障我国教育事业的发展，又能带动多样性的办学模式产生，形成“百家争鸣”的繁荣景象。独立学院在物质积累、师资力量、管理模式上与公办院校差别较大，截至2019年6月15日，全国普通高等学校2688所，其中独立学院257所[4]，占比约10%，因此独立学院创新创业教育的开展有其特殊性。

本文以安徽某独立学院为例，该高校是2003年批准成立的本科层次全日制独立学院，专业设置围绕“大土建”开设，共27个本科专业涵盖“工、管、艺”三个方向，学院是依托安徽一所以土建类学科专业为特色的多科性本科高校的优秀管理经验和资深师资，积极服务地方经济社会发展，凝练科研教育方向，为节能环保、城镇规划与徽派建筑、地下工程、公共安全、先进建筑材料等重点领域输送优秀学子，是培养具有创新精神和实践能力的中高级工程应用型人才的摇篮[5]。该独立学院，近年来初次就业率95%以上，但是大学生自主创业的比例不足1%，同时师资配套不完善，在创新创业相关竞赛中获奖水平较低，由此可见，独立学院创新创业教育的开展以及所获的成效性亟需加强。

三、大学生创新创业教育现有存在的工作难点

（一）对大学生创新创业教育的重视程度不够

从目前高校调查情况来看，独立学院大学生创新创业教育的工作开展情况不容乐观，部分院校大学生创新创业教育尚未形成一门独立的学科纳入教学培养计划中。2018年以前安徽某独立院校大学生创新创业教育缺少一套完善的创新创业教育体制，以及相应的激励政策文件，创新创业课程仅为大学生就业指导课程的一个章节的内容，其相关创新创业教育课程非常少，对学生的影响甚微，更谈不上有多大效果。

（二）大学生创新创业教育师资队伍不健全

由于独立学院自身尚处于发展期，缺乏物资的积累，教学资源部分依托母体院校，而大学生创新创业教育更是良莠不齐，开展形式比较单一。大学生创新创业教育只作为大学生就业指导课程里的一项内容，参加创新创业比赛如“互联网+”大赛或者项目申报等，指导老师多为辅导员、代课老师或者专业课老师等，这样的团队缺少创新创业系统理论知识和相关经验，在这样的条件下，培养出优秀的创新创业人才是非常困难的。该独立学院采取从校外聘请成功的企业家或者高管来弥补师资不足，但这些外聘人员毕竟不是专业的老师，且大多以讲座开展形式进行创新创业教育，缺少一个系统的课程体系，无法达到预期效果。因此，具备专业水平的师资力量对大学生创新创业教育至关重要。

（三）当代大学生对创新创业教育认知不足

当代大学生个性鲜明，看待事物主观意向很强，对开设的大学生创新创业教育课程存在理解上误区，具体体现以下三点：误区一，理解片面，少部分学生认为创新创业教育就是指导他们开店做生意，与自己的职业规划定位不符；误区二，部分学生认为大学里辅修课程不重要，不需要占用大量的时间去攻克学习；误区三，仅少部分学生认为只要有资源，创新创业就没有任何问题。创新创业教育，不仅锻炼大学生创新创业思维，更让他们了解掌握创新创业全过程，其意义不言而喻。

四、大学生创新创业教育对策探究

（一）加大对大学生创新创业教育重视程度

开展一把手工程，学院形成创新创业领导小组，认真学习贯彻国家政府相关文件精神。在此基础上，还要建立健全创新创业教育机制，发布激励政策，鼓励创新，培养创新创业教育的相关人才，同时对年轻教师进行在培养，在培训，让相关教师在教学能力上进一步的提升。安徽某独立学院同时形成了大学生众创空间，开展创新创业教育活动，结合学校专业特色，理论联系实际，锻炼大学生的动手动脑能力，全面发展，引领大学生不断提升个人综合素质水平，为国家创新发展提供人才储备。

（二）完善师资队伍，组建专业团队，培养优秀人才

针对独立学院大学生创新创业教育师资缺乏、经验系统知识不足等问题，在教育教学上，首先采用“混搭教学”方案来缓解现状，争取时间培养师资。接着，每个学期组织相关教师参加培训；其次，学校要增加经费支持，专款专用，同时把有关大学生的创新创业课和相关活动加入考评系统中；再次，运用“走出去，引进来”的方案。“走出去”就是利用校企合作的平台，鼓励教师走出校园，走进企业，实地考察学习，丰富相关实践经验，锻炼教师的综合能力尤其在创新创业方面；“引进来”就是邀创业成功人士、创新创业指导师、企业高管等人才作为创新创业导师，进入校园开展相关课程，对学院开展的创新创业课程给予指导以及对相关创新创业项目进行交流。最终，独立学院组建自己的专业团队，培养优秀人才。

（三）引导大学生正确认识创新创业教育

引导大学生正确认识大学生创新创业教育，鼓励大学生积极参加社会实践活动，利用课余时间走出校园，了解社会发展现状以及用人单位对人才的需求标准，让其逐步树立科学的创新创业观念。与此同时，从学生进校开始，开设大学生创新创业观理念教育，贯穿大学生的整个大学生涯，通过开展大学生创新创业沙龙课程、思维训练，理论联系实际，结合专业开展创新创业训练等，同时提供孵化基地、众创空间等平台让大学生了解到大学生创新创业教育不是一门辅修课程，也不是仅是为了解决就业问题的课程，更重要的是通过大学生创新创业教育让学生全面发展；与此同时，大学生创新创业的指导老师要秉持为学生服务的宗旨，主动走进班级，走进宿舍，与学生拉近距离，交流创新创业思想。

五、结语

本文根据独立学院大学生创新创业教育难点进行分析，同时提出相应对策，大学生创新创业教育不是纸上谈兵，要落到实处，理论结合实际，新时代下，高校大学生创新创业教育逐渐重要，而独立学院具有一定的特殊性，也要积极开展大学生创新创业教育，这样既能以创新创业带动就业，又能培养大学的创新创业意识，提升大学生综合素质，增加大学生职场竞争力。