“互联网+”视域下慕课在高校体育专业教学中的应用研究*

王洪磊 仇银霞 邵林海 孙华义



“互联网+”视域下慕课在高校体育专业教学中的应用研究*

王洪磊 仇银霞 邵林海 孙华义

（牡丹江师范学院 体育科学学院， 黑龙江 牡丹江 157011）

“互联网+”背景下，慕课成为全球的热点，我国高校也掀起了慕课风暴，从慕课的起源、发展入手，分析慕课进入高校体育教育中的优势和困惑，以期为慕课融入高校体育教学提供参考性建议。

慕课；体育专业 ；教学改革

“互联网+”背景下，我国高校进行了全面的教学改革，一系列的教学改革模式不断出现，慕课就是在这样的环境背景下诞生的，慕课时代的到来为我国高等教育改革产生了重要的影响，无论是国外还是国内，慕课风暴席卷全球。

1 慕课的发展现状

1.1 慕课的起源

MOOC（Massive Open Online Course)是指大规模开放的在线课程，其孕育和发展也是伴随着互联网技术的发展而逐渐演变的，最早可追溯到20世纪60年代。当时知识创新者 Douglas Engelbart 就提出将个人计算机与互联网紧密结合起来，形成一种大规模、世界性的信息分享效应。MOCC这一术语最早是在2008年由加拿大爱德华王子岛大学网络传播与创新主任与国家人文教育技术应用研究院高级研究员联合提出来的，并在《连通注意与连通知识》课程中运用。2011年美国斯坦福大学的《人工智能导论》课程使MOCC形成了真正的“MOCC风暴”。2012年MOCC被纽约时报定为“慕课元年”。我国最早将“MOCC”翻译成“慕课”进行学术研究的是焦建利教授。

1.2 慕课在高校的发展

目前，慕课发展迅速，在美国慕课的机构数量程指数级增加，几乎每周都有新的机构进入慕课，美国排名靠前的高校基本都有慕课形式的免费课程。慕课的机构一般并非由国家建立而是由著名高校建立，如号称慕课三驾马车的“Coursera、edX、Udacity”。另外美国还有较多的慕课平台如Canvas、Ted、Khan Academy和Venture Lab等，其它国家也先后建立起了自己的慕课平台，像英国的Futurelearn、欧洲的OpenupEd、澳大利亚的Openlearning和Open2Study等。

2013开始，中国各大高校也迅速成为改革的先行官，2013年5月，清华大学宣布加盟edX，7月复旦大学、上海交通大学签约Course，同时各个高校也全面建设独具本高校特色的慕课，各个高校都在建设自己的校本慕课。截止到2018年4月，我国上线慕课数量已达到5000门，学习人数超过7000万。同时各高校、各区域、各学科也加强了联盟，比如上海交通大学与北京大学、清华大学等C9常青藤大学及同济大学、大连理工等均开始共建中国高校自己的慕课。东西部高校课程共享联盟的建立使高校资源东西共享，如宁波高校慕课联盟的成立，中国高校外语慕课联盟的建立使高校外语资源形成全国共享。同时国家和各企业也相继支持和开发慕课平台，如爱课程、国家精品课程资源网、超星慕课、智慧树慕课、中国大学慕课、果壳网慕课学院等。体育慕课在中国发展也比较迅速，截止到2014年，从15个中国慕课网站进行统计、整理，和慕课有关的体育课程共计722门，占所有总数的1.55%，相比国际慕课Coursera约0.97%的比例高出许多，说明我国体育慕课的发展相当迅速。

2 慕课融入高校体育专业课程的优势

2.1 为体育国际化和大众化提供了正确的途径

慕课的开放性、大规模性及优质资源的易获得性决定了全世界最好的精英课程会传播到世界各个角落。体育优质资源的共享会使各落后国家的体育与发达国家的体育缩短差距。我国是世界体育大国，但是离体育强国还有很长的一段路要走，世界各国优秀的体育资源是我国学习宝贵经验的途径，由于受到地域、时间、语言等一系列因素的限制，我们可学习和掌握的世界优秀体育宝贵资源只能占少数，这无形之中限制和阻碍了我国体育事业的快速发展。高校体育专业学生是今后我国体育事业的主要建设者和传播者。通过慕课学习国内外优秀的体育课程资源，可以使体育专业学生学习和掌握最新的体育课程资源，同时全国各族人民也可以学习和掌握体育最新的相关知识，这是提高国民体育锻炼的思想和意识，加快我国迈入体育强国新的拓展路径。

2.2 为培养终身体育意识和锻炼习惯提供了充实的保障

我国在九十年代就提出来终身体育的口号，是指一个人终身进行体育锻炼和接受体育教育。它符合人体自身发展规律和现代社会发展的需要，学校体育是终身体育的基础，它能使人们掌握体育的知识、技能，培养兴趣、爱好养成锻炼习惯，逐渐培养体育的自我意识。但是学校体育只是人生的一个阶段，在学校教育其它的阶段中，如何继续培养终身体育意识和锻炼习惯也是我们需要面对的一个难题。体育慕课的出现正好为其提供了充实的保障，在“互联网+”的背景下，人们通过体育慕课可以随时随地，不分人群、年龄、种族进行继续学习和掌握体育的有关知识和技能，使体育始终伴随左右，这是终身体育培养和锻炼习惯养成得以延续的充实保障。

2.3 为体育教学改革和发展提供了有利的环境

长期以来，高校体育教学改革一直不断进行着，受传统教育理念的影响，体育教学很长一段时间内都是教师讲解为主，学生被动获取体育技能和理论知识。随着社会的演变，体育教学不断变化，虽然多媒体、计算机等高科技设备等都加入到改革中来，为改革填入了新的活力，但是教师在课堂讲解始终是主线，学生学习没有自主性。在当今学生获取知识资源如此便捷的情况下，这样的教学显然不能满足学生的要求。加之素质教育的提出，使许多高校体育教学改革迈入了很多误区，认为课程增加是素质教育的凸显标志，导致各种专业课的课时数相应减少。学生厌学、课时数减少，教师依然运用传统的教学方法，这使教学目的很难完成。慕课的出现为教学改革提供了便利条件，教学内容利用当今科学技术，采用碎片化的教学分块，使学生在课前、课中、课后随时可以观看，教学场地也不受时间、空间的约束，只要有网络的地方就可以课前预习，课中学习、讨论、课后作业检查，使教学形成有效的闭环。这样的教学方式改变了教师在教学中的地位，让学生被动学习变为主动学习，教师满堂灌变为指导和引导学生学习，碎片化加工更容易使学生高效、快速的掌握教学内容，教学的及时反馈可以使教师在教学中快速的进行调整，这为现代高校体育教学的改革和发展注入了新的活力。

3 慕课融入高校体育专业课程的困惑

3.1 传统教学模式与慕课新兴教学模式的博弈

慕课虽然发展迅速，席卷全国的各个高校，但是毕竟是新兴事物，对于慕课的评价也褒贬不一，传统教学和慕课新兴教学模式的博弈还将在很长的一段时间内进行着。慕课虽然在教学方式、教学内容、教学评价、培养目标等都有着比传统方式更好的优点。但是，要建设好一门慕课也不是很容易的一件事情，它需要各个方面的同心协力，比如需要有信息技术处理的教育工作者，有视频加工与剪辑的教育工作者，有信息反馈与回复的教育工作者，还有制定新的教学路线及重新审视本专业课程内容的学科带头人等等。资金、人员等一系列的问题使慕课融入高校体育教学变得举步维艰。只有拥有一流师资的高校才能加速开展进程。这样的局面会使慕课成为一流学校专属的教学资源，而对于普通高校来说会造成致命的打击，使高校差距越来越明显，从而影响我国高等教育资源均衡化的布局，也会使其它高校的老师沦为慕课的指导者或答疑者，会使学术和教学方式模式化，更不利于学术自由和学生个性化、区域化的培养。慕课也有其自身的缺点，比如课前预习，教师看到的只是预习的结果，到底是预习看本人还是其它学生，作业、考试是否本人等一系列诚信问题还摆在我们面前，而传统教育在这方面有独特的优势。如何摆正传统教育模式和慕课新兴教学需要我们进一步研究。

3.2 体育教育工作者现状与其综合教学管理能力的矛盾

教学改革是促进教育进步，提高教学质量而进行的教学内容、方法、制度等方面的改革。慕课时代下的改革需要教师团队协作的精神，要有信息处理的基本能力，要有视频剪辑的基本能力，要有改变传统教学的魄力，要有把握本学科前沿和改革方面的经验。而高校体育教师目前所具备的知识结构与慕课所要求的知识储备相差甚远，加之体育还是身体练习为主要内容，各高校体育教育工作者对此关注度不高。高校体育工作者的知识结构和重视程度也影响着慕课进入高校体育课程的进程。

3.3 体育专业学生现状与所需能力、要求脱节

体育专业学生都是经过高考进入到高等学府的，初、高中的教学方式和学习习惯很长一段时间内都将影响着他们。初高中阶段由于自身知识储备、能力等方面的因素和当今教学的现状，学生学习都是填鸭式的教学方式，教师让学生学什么，学生就学什么。学生学习基本都是在老师布置的作业、习题中度过的，自主学习和主动学习的意识基本没有。加之体育专业学生活泼好动，对学习的兴趣不足，特别是对理论性的东西认识程度不高，自主学习的习惯更加薄弱。而慕课教学模式要求的是学生的自主学习，无论是课前、课中还是课后，学生的主动学习是主线，如果学生本身的素质达不到慕课要求的教学条件，慕课的使用效果就会大大折扣。这就需要培养学生自主学习的习惯，而任何习惯的养成也不是一朝一夕的事情，慕课在体育教学中的全面进入也需要一段准备的时间。

4 结束语

“互联网+”背景下，慕课、翻转课堂等一系列的教学模式涌现冲击着传统的教学方式。互联网技术的进一步深入会使教学改革向更深层次迈进。慕课的出现可能会使教育机构分化严重，会使教育工作者提出不同的疑问，会加快优质资源的全球化、普遍化、生活化。它是教育、信息技术发展到一定阶段的产物。无论怎么变革，我们始终围绕要使培养的人才适应我国政治、经济发展的需要，凸显以人为本的理念，倡导自主学习，终身学习的习惯，这是我们的基本落脚点和出发点。

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Research on the Application of Moocs in College PE from the Perspective of "Internet +"

WANG Honglei, etal.

(Mudanjiang Normal Colleage, Mudanjiang 157011, Heilongjiang, China)

牡丹江师范学院教育教学改革项目18-XJ20038。

王洪磊（1980—），硕士，研究方向：运动训练学、学校体育学。