浅析高校体育教学改革的问题与对策

韩延歌



浅析高校体育教学改革的问题与对策

韩延歌

（河南质量工程职业学院，河南 平顶山 467000）

概述我国体育教学改革情况，指出高校体育教学改革中存在的问题有：教育理念落后，教学内容冗杂；重技术而轻理论，教学方式单一；指导思想不明确，教育理念与社会脱节。提出高校体育教学改革的对策有：明确体育教学新理念，培养教师的综合素质；突破传统教学模式，优化体育教学方式；建立完善的评价体系，实现体育教育的社会意义。认为高校体育教学改革的优化具体的优化举措主要有：第一，提高学生思想境界，促使其主动学习体育教学新理念；第二，评测和考核可以最大限度地激发学生参与体育运动的积极性；第三，弱化考核作用，重视高校学生体育运动态度的培养。

高校；体育；教学改革；问题；对策

对于高校教育而言，体育教学是不可或缺的重要组成部分，也是高校实施素质教育和推进教学改革的重要切入口。在我国的体育教育改革进程中，始终坚持以“健康第一”为教育理念，以“素质教育”为改革方向，以促进高校大学生的身心健康发展为指导思想，积极的把运动技术型体育教学理念的实施转变为个人终身体育意识的培养，使其成为高校体育教学中长期不变的教学目标，并以此为基础，构建一个具有中国特色的社会主义体育教学改革体系。

1 我国体育教学改革概况

高校作为高素质综合型人才的培养基地，为我国的社会进步和经济发展做出了应有的贡献。随着教育体制改革的推进，我国高校体育教学在教育领域的重要性愈发突出。目前，体育教学改革正在我国各高校如火如荼的开展，行之有效的整改措施对于我国高校体育教学的可持续发展具有重要的现实意义。

我国在体育教学改革领域仍缺乏经验，要想解决改革进程中的诸多问题，就必须要以开放的心态去学习发达国家和地区的相关经验和做法。另外，高校体育教学质量体系的构建应以教改目的和评测标准为基础，除了体育教学质量的检测外，还要涉及学业评测、标准化考试以及综合素质评价等多个领域，力求在高校体育教学的方法、技术和理论方面同时展开工作和实现突破。但是，在体育实训中仍然暴露了许多问题，高校体育教学课程缺乏一定的合理性和科学性，这使得体育教学改革更加迫切。

2 高校体育教学改革中存在的问题

在经历了很多次深入的改革之后，我国高校体育教学已经与千篇一律的传统体育课有了区别，当前的高校体育教学更多的是基础体育和专项体育等多种课程形式，这说明我国高校体育教学改革已经取得了很大成就，但是，仍然存在很多问题，这些问题阻碍着高校体育教学改革的进一步发展，同时也在很大程度上影响了教学改革的整体推进步伐。

2.1 教育理念落后，教学内容冗杂

当下，我国高校体育教学课程中，以教师为中心的现象依然存在，灌输式的教学模式也依然存在。对于学生作为教学主体应当积极参与到教学过程中这个问题还没有足够的认识，同时对于学生终身体育教育理念的培养也没有足够的重视。目前，我国高校体育教学的内容繁杂而形式单一，这对于高校学生的个性发展和全面发展都起到了制约的作用。而当今的高校学生，面对着快速更新的信息时代，他们往往兴趣广泛而追求个性，更乐于将自己的特点以及对新事物的喜爱之情表达出来。因此，在高校体育教学中，学生们更希望能自己选择自己感兴趣的项目进行学习研究，而反感于毫无新意的普通体育课程。所以说，传统的高校体育教学是落后的，无论是在教育理念、教育方式或教育内容均是落后的，这对于高校体育教学改革的作用无疑是消极的。

2.2 重技术而轻理论，教学方式单一

我国的体育理论研究起步相对较晚，在有限的研究成果里高校学生的个性需求和兴趣爱好总是被忽视的部分，这就在很大程度上打击了高校学生参与体育学习的主动性和积极性。换言之，没有了良好的体育理论作为指导，学生在体育竞技运动过程中的个人技能表现会受到影响，也将不利于高校学生身体素质的提高。

当下，我国地域经济发展的差异性，使得各区域的体育设施和人才培养也存在不平衡的发展态势。这就要求我国高校体育教学大纲应当根据不同地区的不同情况而有针对性地进行制定，同时在高校体育教学的过程中还应当彻底摒弃传统陈旧的教学观念，使各地的高校体育教学都能在运动标准和考试形式上各有特色和实现创新。

2.3 指导思想不明确，教育理念与社会脱节

我国高校体育教学只一味强调体育运动技术的训练，而忽视了大学教育培养人才的宗旨。传统的体育教学是体育职业化的表现，但高校体育的教育目的在于培养大学生终身体育和全民体育的意识和能力，是为了给国家培养体育战略发展储备人才，而不是为了培养运动员。

但事实上，我国高校体育教育理念已经远远落后于时代的发展，不能适应社会的需求。传统的高校体育教学中，体育教学指导思想的不明确，教学大纲缺乏指导性、针对性和科学性，导致了体育教学方式的单一性、内容的竞技化、组织形式的一体化以及测试考核的标准化等问题，这不利于调动学生参与体育活动的积极性，也不利于教学新理念的应用，虽然学生通过了测试和考核，但却没有形成终身体育的意识和习惯，这与我国高校体育教学改革的初衷是相违背的。

3 高校体育教学改革的对策

3.1 明确体育教学新理念，培养教师的综合素质

在我国高校体育教育改革的过程中，不能忘记素质教育，我们对体育教育的新理念进行进一步的明确，即促进学生个性发展和全面学习，将学生的认知性和情感体验放在重要的位置，重视学生体育学习中的整体性效应和社会性发展。另外，新体育教育理念的确立依赖于体育师资队伍的建设和体育教师综合素质的提高，所以，高校体育教育者要不断强化自身的技能水平、夯实专业理论知识和提高专业教学能力，只有这样才能将体育在高校素质教育中的积极作用充分发挥出来，才能进一步促进教学改革的进程。

3.2 突破传统教学模式，优化体育教学方式

高校体育教育改革是以“健康第一”为指导思想、以“促进学生全面发展”为根本目标的新型体育教学模式。为了获得健康的体魄，高校应该把强化学生的身体素质作为体育教改工作的重中之重，但在具体的实施过程中，我国大多数高校却将这一指导理念片面化，将学生的体质训练与体育课程的达标测试视为同一概念，这使得高校学生的体育体能达标率成为了部分体育教师评价学生身体素质的唯一标准，体育教学课程逐渐沦落为了体能及格课。为了阻止此种情况的扩散，高校必须做好学生的终身体育意识和体育文化修养的教育，重新明确高校体育教学改革的新理念；另外，高校学生体育综合素质的培养，则要求高校体育工作者和学生在自我锻炼和运动能力上的共同配合，强化体育教学在内容、方式和评估等各个方面的改革，从而彻底摆脱传统教育模式的消极影响，实现高校体育教学改革，敦促教学理念与教学实践的结合发展。

我国高校体育教育的重点在于加强高校学生的体育锻炼教育，体育教改的关键则是培养大学生终身体育的意识和习惯，使高校学生对体育产生兴趣，并将其作为衡量高校体育教学改革是否成功的重要标准。因此，在高校体育教学的课程安排上应合理的增大专项体育课，而减少普通体育课的比例，增设大多数学生都较为感兴趣的体育教学项目，以此来激发学生学习的热情和积极性；与此同时，建立一个以健身为主的组织，让学生真正领会体育运动的价值，不只是提高自身的运动水平，更重要的是掌握健身的科学方法，以增进自身的身体康健；最后，高校体育教育者要改变传统的灌输式教学理念，在教学过程中做到以学生为主，注重教学方式的多样性，让学生在学习体验的过程中感受到体育带来的乐趣和成就感，以此来引导学生形成终身体育意识和习惯。

3.3 建立完善的评价体系，实现体育教育的社会意义

高校体育教学改革应以社会体育活动为参照，将体育教学改革成为符合社会主义建设对人才的要求的教学模式，建立健全高校体育教学评估体系，以更好培养高校大学生的终身体育意识和推进全民健身运动的开展，进而将高校体育教育的社会性作用在最大程度上发挥出来。

科学而完善的高校体育教学改革评价标准应以增强自身的身体健康为核心目的，学校应从生理、心理以及社会性等多个方面全面评测学生，创建具有针对性的高校体育评测标准。根据不同学生体育测评的具体情况，选择合适的体育考核方式和确立适当的体育教学目标，以确保多数学生都能完成高校体育学习，让体育评测真正成为促进高校学生进行体育锻炼的有效手段。打破传统单一化的高校体育教学模式，高校体育教学课程应采取技术考核和理论知识测试，运用多元化的评价方式，以此来实现学生的个性化发展，并且最大程度地激发学生的创造性。

4 高校体育教学改革的优化

关于我国高校体育教学改革在具体的体育教学实践中要时刻从学生的兴趣入手，将学生的学习兴趣作为高校体育教学改革的出发点和落脚点。待到学生关于体育运动的学习兴趣发生较大的改变之后，再对高校大学生进行身体素质训练和考核等方面的研究，才能真实的体现出高校体育教学的真实情况。由此可知，学生的兴趣是有效调动其体育学习主动性和积极性的重要因素，它比学生的体育学习成绩更加值得关注，只有这样，高校体育教学改革的目的才能得以实现。具体的优化举措主要有以下几个方面：

第一，提高学生思想境界，促使其主动学习体育教学新理念。高校大学生思维活跃，在思想认识上具有一定的高度，所以，对其进行基于思想意识上的体育教学，远比单一的、机械的灌输式教育要更加具有实施性。

第二，评测和考核可以最大限度地激发学生参与体育运动的积极性。随着高校体育教学的推进，高校体育教学理念应当根据学生兴趣的变化以及注意力的转移而做出相应的调整，从而逐步淡化评测和考核在体育教学中的决定地位，更加关注高校大学生的兴趣所在，并以此为主题展现出高校大学生应有的体育活力。

第三，弱化考核作用，重视高校学生体育运动态度的培养。传统的高校体育教学模式的考核往往只单一的重视体育成绩，这种考核方式过于片面，不能全面地对学生的综合能力进行考核。而且这种纯粹以学生体育技能水平和身体健康状况为唯一判断标准的体育教学课程考核方式，非常容易误导高校大学生将体育技能掌握作为体育学习的唯一目的，这会在很大程度上降低学生学习的积极性，同时也不利于学生兴趣的培养。

5 结语

我国高校体育教学改革面对的问题主要有三个方面：教育理念落后，教学内容冗杂；重技术而轻理论，教学方式单一；指导思想不明确，教育理念与社会脱节等。具体的对策主要体现在三个方面，即明确体育教学新理念，培养教师的综合素质；突破传统教学模式，优化体育教学方式；建立完善的评价体系，实现体育教育的社会意义等。在体育教育新理念的指导下对运动技能和健康知识进行深入学习，将高校体育教学新理念和科学的体育运动方法相结合，有助于学生良好体育锻炼习惯的养成以及终身体育意识的形成。从而充分发挥高校体育教学的多种功能，使学生能够实现身心和谐和德、智、美、体的全面发展，为社会的进步提供高素质人才。

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On the Problems and Countermeasures of College PE Reform

HAN Yan-ge

(Henan Quality Engineering Vocational College, Pingdingshan 467000, Henan, China)

韩延歌（1982—），本科，讲师，研究方向：体育教育训练学。