文化传承视角下武术教师“工匠精神”时代内涵与培育*

王运土



文化传承视角下武术教师“工匠精神”时代内涵与培育*

王运土

（广西外国语学院 体育教学部，广西 南宁 530222）

在新时代工匠精神提出的背景下，基于文化传承的视角，对学校武术教师培养新时代“工匠精神”的实质内涵、路径进行探讨。指出培育新时代具有爱岗敬业的职业精神、精益求精的品质精神、追求卓越的创新精神的武术教师，对武术创新传承与培养知识、能力、素质全面发展的社会主义接班人具有深远的意义。武术教师工匠精神的培育应该以提升教师职业道德、强化教师职业素养、改善相关教师制度为导向。

文化传承；武术教师；工匠精神；培育

2015年，中央电视台播出系列节目《大国工匠》，2016年李克强总理在政府工作报告中提出“培育精益求精的工匠精神”[1]，2017年，习近平总书记在党的十九大报告中明确指出“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”[2]。由此，各行各业反响强烈，“工匠精神”引起了社会各界的广泛关注。

优秀文化的传承对增强国家文化软实力，全面提高人文素养具有重要意义。武术是中华民族的优秀文化，其作为一门技艺的存在，传统武术靠着师徒传承、口传心授为主在历史的长河中得以延续，每一招每一式都蕴含着师傅对徒弟的精心、细心、耐心，师傅扮演着“工匠”的身份，有名师方能出高徒。学校武术教育是武术得以传承和发展的重要平台，武术教师肩负着传承武术的重担，在文化大发展、学校体育教学深化改革、健康中国的背景下，在新时代大数据、媒体融合等科技力量的催生下，迫使武术教师对武术教学的改革和传承方式的新思考。本文立足于传统的工匠精神，站在新时代角度，立足于文化传承视角，在敬畏传统的基础上，阐述武术教师在武术传承中重要性，解析新时代武术教师工匠精神内涵，探索新时代武术教师工匠精神培育路径。

1 新时代工匠精神对武术教师的内涵解析

“工匠”指有工艺专长的匠人[5]。工匠精神蕴含着匠人追求完美、精益求精的精神理念。教师自古有“教书匠”的称谓，武术教师本身就是“身怀绝技”匠人。在社会飞速发展的今天，工匠精神有着新时代不同的内涵。厘清新时代武术教师工匠精神的内涵，才能为培育具有工匠精神的武术教师指明方向，更为武术传承和发扬提供源动力，新时代武术教师工匠精神的内涵需要以爱岗敬业的职业精神为根本；精益求精的品质精神为核心；追求卓越的创新精神为灵魂。

1.1 爱岗敬业的职业精神为根本

爱岗敬业的职业精神，是一个劳动者最基础的职业道德，在爱岗敬业的基础上才能体现自己的价值，进一步为社会做出更大贡献。爱岗和敬业，两者相辅相成，互为表里，坚守岗位是基础，敬业奉献是升华。所谓爱岗，就是要干一行，爱一行，只有热爱自己的岗位，才能体会到工作的轻松，才能够激发工作热情，才能体会自己的价值所在，不会产生职业倦怠；所谓敬业，就是要钻一行，精一行，对待自己的工作勤勤恳恳、一丝不苟、恪尽职守、认真负责，社会主义核心价值观也要求公民要有忠于职守、克己奉公、服务人民与社会的敬业精神，只有敬业，才能够时刻保持一颗学习进步的心态，保持对自己工作的创新灵感和服务社会的奉献精神。爱岗敬业是满足社会需求与实现个人价值的有机统一，是成功的源泉，是工匠精神的根本。

时下，有些武术教师只为有一份工作，把教育事业当做谋生手段，对于技术和科研停滞不前，并不是热爱教育事业，有的教师工资较低，迫于压力，一心二用，不能全神贯注于教育事业。武术教师，肩负着传承武术和发展学生身心健康的责任，要端正自己的职业道德。爱岗敬业就是要意识到教师、学生、武术三者的重要性和内在关系。教师本身，要端正自己的教师身份，热爱教育事业，有奉献精神，把个人价值与全民素养的提高融为一体，也应时刻以新时代“武德”要求自己，淡泊名利，以礼待人，要把习武与传承和发扬中华文化、热爱祖国、培养民族自豪感等融合于一起；在近些年学生体质健康下滑的境况下，在“全民健身”“健康中国”的背景下，在习近平主席强调，“少年强、青年强则中国强”的寄语下，作为一名武术教师，爱岗敬业就应该恪尽职守，淡泊名利、无私奉献、忠于自己的教育事业，以提高学生知识、能力、素质为己任；武术作为中华民族的优秀文化，教师通过对学生的教育传承和发扬武术文化，爱岗敬业就是认真负责、苦心钻研专项技术、深究文化底蕴，要以传承和弘扬中华文化和提升全民素养为己任。

1.2 精益求精的品质精神为核心

精益求精，是指对自己的产品或者工作，在原本做的很好的基础上，不满足，仍然努力钻研，以求达到更好，做到极致，精益求精的品质精神是工匠精神的核心。精益求精首先要工匠本身技术过硬，过硬的技术是对自己产品或者工作最基础的保障，才能打造更完美的产品，工匠在学习和掌握前人技艺的基础上，要有丰富的经验、精湛的技术和追求更加完美的价值观；另外精益求精要求工匠有耐心，要耐得住寂寞，因为在精雕细琢自己的产品的过程中，是一个漫长而艰辛的过程，在这漫长的过程中需要工匠有一种无私奉献和锲而不舍的精神；精益求精要求工匠要有不惧怕失败、失意泰然、越挫越勇的心理素质，工匠在追求完美的过程中，所做的努力也许并不是一帆风顺，在失意或者失败的时候，应该有强大的心理素质应对。

精益求精的武术教师应该有精湛的技术和丰厚的文化底蕴。欲培养出知识、能力、素质三位一体的学生，先自强大自己。武术作为文化的载体，武术的传承需要武术教师有精湛的技艺和兼顾各领域的文化功底，这样传承的武术才不至于失去真谛，也能让学生更深刻的认识武术，改善部分学生爱武术而不爱武术课程的现状；精益求精的武术教师应该有耐心，武术的练习需要有基本功做支撑，“练武不练功到老一场空”就说明了基本功的重要性，武术基本功的练习是一个需要长期坚持而又枯燥的过程，在这个过程中需要武术教师要有耐心的指导；精益求精的武术教师应该有恒心，以完善其技术、改善其体能、端正其心态为目标，要培养出理论与实践相结合的高素质人才，面对现代武术“高、难、美、新”的发展趋势，面对没有基础的学生，在某些高难度动作中，经历多次失败仍无效果，有时候的教学方法可能适得其反，教师应该在坚持的过程中探索新方法，锲而不舍。

1.3 追求卓越的创新精神为灵魂

追求卓越的创新精神是新时代工匠精神的灵魂。“一切手工技艺，皆由口传心授”，一直以来，工艺的传承以师徒制度与家族传承为主要方式，师父传弟子、父传子等，传统的传承方式言传身教，少用文字记录，以程序指引。随着社会的进步，一些不能跟上时代步伐的老手艺、老工匠渐渐的被人们遗忘，要传承，更要创新，才能顺应时代的发展，新时代的工匠精神就是要在继承的基础上创新。只有在继承传统精髓的基础上创新，才能进步和升级，创造与超越，推动时代进步，满足社会发展和人们日益增长的对美好生活的需要。创新就是要变通思维、不因循守旧、不满足现状、不坐享其成，要勤思考、善于把握机遇。其次，创新要掌握方法，在新思维的引领下，把握时局、顺应时代、勇于创新、大胆实践，创新才是最好的传承。

武术教师的创新精神是武术传承、发展的基础。在新中国成立之前，技击是武术得以传承的核心，随着社会的发展，武术尽显套路和技击之美，向“高、难、美、新”方向发展的武术套路和踢、打、摔方向发展的散打，自建国后，武术的健身功能越来越被人们所强调，武术一直在传承中创新。武术教师承担着武术的传承，要具备新的思维，不能一味沉浸在文化传承的死胡同里，非物质文化遗产一定是宝贵的，但不一定是适应社会发展的事物，例如壮拳，壮拳是广西古代狼兵的军拳，是我国优秀的武术文化，壮拳已经无法成就狼兵，但壮拳的文化价值、观赏价值、健身功能和承载着壮族先民保家卫国的精神仍可以在创新中传承下来。在创新的过程中应注重新的教学方法，在学习先人、敬畏传统的基础上，既要有勇气创新，大胆革新，又要有能力创造新的教学形式，探索新的教学方法，以新时代追求卓越的教学精神为教学改革开辟新途径。在新媒体、云平台、大数据等发展的背景下，利用现代信息平台为武术的传承带来新机遇，在mooc、运动APP、VR技术等教学手段上为武术传承带来新方法，在面对时下学生体质连续下降和学校教学改革新形势下，让武术的传承在强健学生体魄的同时也丰富课堂内容。

2 武术教师工匠精神的培育

新时代应培养具有工匠精神的武术教师，要以爱岗敬业的职业精神为根本；精益求精的品质精神为核心，追求卓越的创新精神为灵魂。一名合格的武术教师首先要热爱自己的事业，其次有能力更好承担传承中华武术文化的能力，最后要依托所在的平台实现自己的价值。所以武术教师工匠精神的培育要包含武术教师本身职业道德操守，到技术层面再到制度层面。

2.1 提升教师职业道德

作为一名文化传承者，首先自己要有职业操守，德行品优，所谓“学高为师，身正为范”，应加大教师师德的培育，提高教师职业素养，让教师认识到自己价值，感受到教师的神圣职业使命，平衡教师的社会地位，正确认识“教书匠”与“人类灵魂的工程师”之间的关系，以培养具有新一代工匠精神的社会主义接班人为教学目标，让工匠精神根植于民族基因。作为武术教师，应该以新时代武德来规范自己，以培养德智体美全面发展的综合性素质人才为己任，恪尽职守、无私奉献。

2.2 强化教师职业素养

武术项目的特殊性要求武术教师既要有精湛的技术，也要有丰富的理论知识，所以在选拔教师初期应该严格控制，吸收卓越教师，以高学历、高技能、双师型等为主。教师的主要任务是教学，怎样把学科素养转化为教学素养，同时做到理论与实践相结合，是体现教师职业素养的重要依据，可以通过“老带新”“导师制”“体育教师工作坊” 等模式，传递教学经验，创新教学模式，形成科研、教学相融合的教师团队。同时，在互帮互助团队精神的浸染下，形成爱岗敬业、精益求精、追求卓越的新时代工匠精神团队。

2.3 改善教师管理制度

武术教师工匠精神的培育需要通过政府、社会、学校等方面的政策、舆论、制度的完善。政府方面应规范教师职称评定措施，多组织强化教师职业能力学习的机会，如裁判培训、技能大赛、科研交流等活动，也要改善体育教师的收入，公平对待。社会方面应在舆论上提升体育教师的地位，树立体育教师模范标兵，让受教育者从思想上改变体育教师的认识。尤其在西方体育的冲击下，武术一直被边缘化，社会应创造好的平台展示武术，让更多的人了解武术文化，同时提高武术教师社会公众形象。学校方面应改善管理制度，不能让教师成为上课的机器，合理调配上课时间，发挥教师的积极主动性，让教师有充分的时间研究教学、技能、科研。同时建立健全的奖励和监督机制。

3 结语

新时代，人们对文化的诉求愈发强烈，学校武术文化的传承对武术教师提出了新的要求，武术教师犹如工匠，培育具有工匠精神的教师是对武术传承源动力保障，新时代武术教师应以爱岗敬业的职业精神为根本，精益求精的品质精神为核心，追求卓越的创新精神为灵魂。武术教师工匠精神的培育应该从教师职业道德、职业素养、相关制度方面入手。培育新时代具有工匠精神的武术教师，是培育学生知识、能力、素质的有效方法，是武术传承、发展、创新的重要途径。

[1] 国务院.2016国务院政府工作报告[EB/OL].http://www.gov.cn/premier/2016-03/17/content_5054901.htm,2016.

[2] 国务院.2017 政府工作报告[EB/OL].http://www.gov.cn/premier/2017-03/16/content_5177940.htm,2017.

[3] 孙红梅.工匠精神: 体育教师的优秀素养与培育[J].南京体育学院学报，2017,31（3）：125-127.

[4] 李宏伟，别应龙.工匠精神的历史传承与当代培育[J].自然辩证法研究，2015，31( 8)：54-59．

[5] 张迪.中国的工匠精神及其历史演变[J].思想教育研究，2016( 10)：45-48．

On the Connotation of the Times and Cultivation of Wushu Teachers’ Craftsman Spirit in the Perspective of Cultural Inheritance

WANG Yuntu

(Guangxi Institute of Foreign Languages, Nanning 530222, Guangxi, China)

2018年度广西高等教育本科教学改革工程一般B类项目《广西高校公共体育课“知识-能力-素质”三位一体教学模式的研究 》（2018JGB367）；2018年广西外国语学院校级教改项目《健康中国背景下广西高校武术公体课教学改革策略研究 》（2018XJ30）。

王运土（1985—），硕士，讲师，研究方向：大学体育教学改革、学生体质监测。