高职排球教学中分层教学的开展探析

王毅红



高职排球教学中分层教学的开展探析

王毅红

（北海职业学院，广西 北海 536000）

分层教学模式在高职排球教学中的应用，能够激发学生学习兴趣，提高教学质量。文章以分层教学的概述为切入点对高职排球教学中分层教学的应用进行分析，结合实际情况提出一些意见，以期提高教学质量，推动高职院校排球教学工作的开展。

高职院校；排球；分层教学；应用分析

排球是学生较为喜欢的一项体育运动，传统的教学方式不能满足现阶段的教学需求，只有对高职院排球教学方式进行改进，才能提高教学质量。

1 分层教学的概述

1.1 分层教学理论支持

分层教学模式的应用可以提高教学质量，其本质是以学生的实际水平。将水平相近或者知识结构相同的学生划分为不同的层次等级，实行分层教学。其主要理论基础为：“承认差异”和“有教无类”。每位学生都是一个不同的个体，并且各个个体之间存在的差异的客观存在的，主要是由于人的认知水平、知识层次、思维结构等都存在较大的差异。那么分层教学就是要认识到这些差异，承认这些差异，进行因材施教。在高职排球教学中，由于各种因素的影响，学生的排球的水平存在很大差异，其中有一些学生排球基础十分薄弱[1]。如果采用传统的教学方式进行排球教学，那么这些学生很难跟上教学进度，但是，又不能将其排除在排球教育以外，只有进行分层教学才能满足现阶段高职排球教学工作的开展。

1.2 分层教学原则

分层教学主要就是承认学生之间存在的差异，尊重学生的选择，从而可以激发学生的学习兴趣，营造一个良好的学习环境，高职院校排球分层教学的主要原则：

以学生为主体的原则：分层教学对象是学生，那么就要以学生为主体，从而各项教学活动。依据学生综合水平的不同，将学生分为不同的层次，然后依据不同层次学生的情况制定有针对性的教学纲要、教学内容、教学方法、考试方式等。只有这样才能激发学生学习兴趣，鼓励学生积极投入到排球学习中，发掘不同层次学生的潜能，对学生进行全面培养，促进学生全面发展[2]。

因材施教原则：因材施教是分层教学的核心内容，可以针对每位学生的特点进行教学，从而达到良好的教学效果。

和谐课堂的原则：在高职排球教学中，基本上都采用的集体教学，如果没有采用分层教学的方式，各位学生之间的差异的就会越来越大，一些学生甚至可能因为跟不上进度，从而产生抵触心理，导致教学工作难以开展。所以，在排球教学中，分层教学应该坚持和谐课堂的原则，不仅可以增强师生之间的交流，而且还能调动学生的学习积极兴趣，增强课堂的趣味性。

2 分层教学在高职排球教学中的应用

2.1 分层教学的教学目标

在高职院校排球分层教学中，教师应该对学生的综合情况进行分析，才能保证分层的合理性。第一层的学生选择标准为：对于排球的热情较高，并且身体素质较高，还具有一定的排球基础，同时，第一层的学生接受新知识的速度较快，可以在短时间内掌握知识。渴望可以通过分层教学快速提高自己的排球水平。如果是传统的教学模式，这些学生的才能就会被淹没，因此，对于第一层的学生的来说，应该设置更高的教学目标，在学习排球理论知识和技巧的同时，教师还要向这些学生教授一下基本战术，引导学生积极训练，才能进一步提高第一层学生的综合能力[3]。

第二层学生相较于第一层和第三层学生来说，人数较多，并且学生综合素质处于一个中等水平，对于排球学习存在一定的积极性，希望学习排球，并且掌握一定的排球知识。对于第二层学生来说，应该以第一层学生为基础，制定教学目标以及学生的培养计划，在一些基本理论以及基本基本战术教学中稍逊于第一层级，让这部分学生通过不断学习逐渐向第一层学生靠拢。

第三层学生的综合素质较差，并且没有学习积极性，课堂上思想不集中，主要是为了获取学分。所以，对于第三层学生来说，只需要其掌握一定的排球基础知识、训练方式，就可以获得学分，可以更好的接受排球运动。

2.2 分层教学法的具体应用

文章主要以正面双手垫球为例进行分析，通常来说，排球教学的主要内容包括：垫球、发球、传球、扣球、拦网等一些基本技巧，教学过程解教师如果对这些内容进行多次讲解，就会导致学生昏昏欲睡，教学质量低下。在分层教学模式中，正面双手垫球教学中，教师应该及时对垫球动作进行演示，并且讲述垫球的要点，还要对正面双手垫球的动作进行分解，在分解动作中，教师应该对双手垫球姿势的手型——叠指式、抱拳式、互靠式进行详细讲解，明确“插”“夹”“抬”等技术要点[4]。教师在知识要点讲述中，不同从层次的学生的学习态度也是不同的，第一层的学生会认为这些内容相对来说较为简单，基本上不会花费很多时间去练习。第三层学生会认为这些动作过于频繁，并且难度较大，不愿意去学习这些技巧，学习兴趣不高。

对于此种情况来说，如何对不同层级的学生进行分层教学已经成为现阶段的主要问题。在对第一层学生授课时，学生都会在课堂上私下讲话，例如：一次性可以垫球上几十次，由于这样的垫球动作过于简单，没有挑战性。教师在听到学生的心声以后，可利用这个机会，让第一层学生两人一组、三人一组或者四人一组进行对抗垫球，还可让学生进行隔网对垫，如果超过了15个回合，可以根据实际视情况组织排球竞赛。第一层学生都是一些基础较好或者是第一次学习排球的学生，这些学生进步较大，并且抛球、传球力量的大小以及力道都各不相同，学生的在分组练习中，可以进一步细化知识，巩固知识，层教学法模式可以激发需学生自主学习热情，让学生主动参与到排球的学习中，这种对抗、比赛可以为第二、三层学生树立目标，激发学生学习兴趣，让学生可以及学习排球，尽可能的掌握排球技巧，尽量可以跟上第一层学生的学习进度，掌握扎实基础以后就可以参与到对抗竞赛中，需要注意的是在对各层学生排球知识讲解中，相应的动作要求也不同，例如：对于第三层学生来说，只需保证基本动作规范，可以掌握技术要领就行；但是，如果是第一层学生，不仅需要走到基本东走规范，而且还要领悟技术内涵，做大举一反三，学会对技术的灵活运用。

2.3 教学评价

高职排球教学中，教学评级十分重要，教师应该对评价过程进行控制，保证评价主体多样性。在打分过程中，第一、第二、第三层学生的评价标准不同。主要考察的是学生对排球技术、技巧等内容掌握的情况进行综合分析，并且还要对学生在排球课堂的表现进行参考，只有这样所获得评价结构才是客观的、准确的。总的来说，在评价过程中不仅要对学生排球水平的考核评价，还要对学生思维能力等一些综合能力进行考察，才能不断完善，提高排球教学质量，促进学生全面发展。

3 结语

综上所述，分层教学法在高职排球教学中应用具有重要意义，打破了传统教学存在的弊端，提高了教学质量。在实际应用过程中，教师在分层过程中，只有根据学生实际情况进行分析，才能保证层次的准确性，才能达到良好的教学效果。另外，教学评价至关重要，在评价中不能只注重成绩，要对学生进行综合性的评价，才能激发学生学习兴趣，推动高职排球教学工作的开展。

[1] 胡芳豪.分层教学法在高职排球课教学中的应用分析[J].求知导刊,2017(5):111-112.

[2] 彭玉海.分层教学在高校排球教学中的应用探究[J].山西青年,2017(7).

[3] 耿新山.分层教学法在高校排球教学中的应用[J].当代教研论丛,2018(1).

[4] 刘春蕾.分层教学在高校排球教学中的策略研究[J].才智,2017(34):175-175.

[5] 贾灿，陈肖坩.新时代背景下高校啦啦操分层教学的实施策略研究[J].体育科技，2018（5）：149-150.

Probe into the Development of Hierarchical Teaching in Volleyball Teaching in Higher Vocational Colleges

WANG Yihong

(Beihai Vocational College, Beihai 536000, Guangxi, China)

王毅红（1984—），本科，助教，研究方向：排球训练与教学。