日语教育改革与人才培养模式的构建分析

许亘

【摘要】现今随着教育改革的不断深化，我国的高等教育改革取得了很大的进展。当下，我国高等院校的外语专业培养人才模式已经进入深入发展的阶段。在外语教学中应该以培养学生的跨文化交际能力为根本的教学目的，并且在发展的过程中逐渐形成一种跨文化交际能力，构建一种外语课程教学模式，不断提高教师和学生的外语素质。

【关键词】日语教育;人才培养;构建分析

日本是与我国隔海相望的岛国。在源远流长的历史中，我国与日本有过一些文化的往来，因此我国与日本在文化上有着很多相似的地方，也有着很深的联系[1]。目前，我国有很多的日资企业，也有很多开设日语专业的学校。也就是说，对于日语专业的学生来说，他们会有很多的就业岗位和就业机会。但是现在的日语专业学生的就业压力很大。这就需要日语教师以现在的日语市场需求为方向，跟随时代的发展，让日语专业释放出更突出的特色。只有在这种教学模式下培养出来的日语专业人才才能够更好地与时代发展相适应。

一、日语教育时代特征

在中国的日语教育阶段，每个阶段的日语教育都深深印上了中日关系的烙印。中国日语教育的手段、方式、规模都与历史上中日关系的发展变化有着紧密的联系。中国在20世纪70年代之前没有规模性的日语教育。在中日建交之后，中国教育界逐渐兴起日语教学的热潮，但是由于日语人才缺乏，在当时担任日语教师的人才大部分都是留学日本的教授，并且他们不是语言或者教育专业的，因而理解日语的语言就成为日语教学的根本目的[1]。在当时学习日语的人基本上都是从事翻译或者监听日语的工作的。

随着时代的不断发展变化，进入21世纪之后，国内社会经济得到了巨大的发展，国内外形势发生了极大的变化。总体来说就是新的科学技术不断发展，以非常惊人的速度推动了信息化的发展、国际化的发展。这样一来，国家之间的沟通就变得越来越频繁，对语言人才的需求也变得越来越大。所以在现在社会中掌握一门外语已经不仅仅是工作的需求，还是未来生存发展的需求。在未来信息化的社会中，国与国之间的沟通与交往是不可避免的。在国与国之间的沟通和交流中，语言就成为非常重要的一个方面，是人们未来生存发展的强烈需求。

二、探索日语人才培养方向

随着教育改革的不断深入发展，日语教师要以市场需求为导向，跟随着时代发展的潮流，积极改变自己的教学观念[2]。在时代发展的趋势下，日语教育开始进行全面的改革，并逐渐推出了各种专业的日语教学模式，比如经济类日语、旅行类日语、科技类日语等专业性的日语教育模式。但是在实际的日语教学中，这些模式逐渐显现出一些缺点，主要是很大一部分高校教师在授课过程中对于一些专业性的教学内容不能够使用日语为学生进行讲解。这反映出大部分教师的专业素质与水平还有待提升，也反映出现在高校对于日语专业的不重视，没有将相应的日语学习资料进行完善，造成了学习上的短板，从而对培养日语专业的人才产生了一定的负面影响，阻碍了日语教育的发展。

另外，一些日语教育机构为了达到培养日语人才的目的，采取语言与文化相融合的措施。要想更好地从事外语专业，就必须要拥有较强的外语能力，并且还要掌握所学语言国家的文化，才能够成为一名高素质的人才。这种日语教学模式就对日语教师提出了更高的要求，要求教师教给学生基本的日语知识，让学生获得一定的日语能力。为了提升学生的日语综合素质，日语教师还要掌握相应的日本文化知识，以便丰富学生的日语知识储备。

还有一种日语教学模式是双语式日语教学模式。这种模式要求日语教师在教授学生日语的同时，为了顺应时代的发展变化，还要教授给学生一定的英语，以便学生能够更好地应对现今世界的发展形势。这样的日语教学模式对学生而言有好的地方也有不好的地方：好的地方体现在可以使学生更好地掌握日语与英语，同时学习两种语言对学生将来的发展是非常有好处的;不好的地方体现在学生所有的课堂时间都被日语与英语所占据，几乎没有时间进行思维创新，每天总是疲惫地去记忆知识，从而导致创新性下降，不利于培养学生的综合性思辨能力。

三、国际化社会对外语人才的需求

随着全球化的不断发展，各国教育界都在深入研究如何才能更好地提升外语专业教学的效果，以更好地适应不断发展的时代对外语人才的需求。这样就出现了各种形式的外语教学方式的宣传与推广，扩大了信息的传播范围，也进一步推进了人类信息共享社会的发展。在这种大的时代背景下，不同的国家、地区、民族之间不断地进行文化的沟通与交流，实现了全球经济、文化的沟通交往[3]。各个国家和地区之间的距离拉近，地球更像是一个小小的村子。

因此，为了更好地适应不断发展变化的国际社会，就需要不断地学习新的知识，获取新的能力，掌握语言交流的能力，促进不同国家、地区之间的交流。只有在时代发展的潮流之下不断提升自己的知识水平与能力，才能够更好地与时代同步，实现可持续发展。因此，日语教育专家要不断地提升自身的技术水平，不断地更新自己的语言观念，转变日语教学模式，更好地推动中国日语教育的发展。

四、跨文化交际能力的构建模式

外语专业的人才要想具备跨文化交际能力，就一定要在掌握专业的语言能力的基础上对所学语言国家的文化有更深入的了解，才能够完成跨文化交际能力的构建。在具备这种能力的基础之上，一定要重点关注语言与文化这两个着力点。这两个因素一旦缺少其一就无法实现跨文化交际能力的构建。

扎实的语言知识和能力是外語学习者所必备的，其中语言知识是可以通过学习相应的理论知识获得的，而实践能力需要通过具体的实践获得。光拥有很丰富的语言是不够的，是无法提升实践能力的。在外语教育中，最重要的就是要把自身的专业知识应用到实践中，因为所有的专业知识都是为生活服务的，都是为了更好地交流与交往，所以实践能力在外语教学中是非常重要的。另外，要把文化知识也融入外语教学中。因为在学习外语时，如果能够对所学的语言国家的文化有更深入的了解，就会更有利于对外语语言的学习。

五、课程体系的构建

在确定相应的外语教学目标和外语教学模式之后，就需要构建相应的课程体系。在进行相应的体系构建时，需要符合本校情况。在外语课程体系中，主要就是对任选、限选以及必选类的课程体系的选择和科学合理的课程安排。但是在具体的实践操作中常常会侧重一类，忽略一类，其发展总是不平衡的。

因此，在对外语课程体系进行设置中，需要根据培养目标设置相关的课程，根据日常交际的需要选择合适的课程。因为实践在外语教学中占有非常重要的地位，是将所学知识转化为能力的关键，所以就需要设置一定的课时来完成这个转化。培养外语人才是相应的外语课程设置的依据，而外语课程设置是实现人才培养目标的方式和手段。因此，科学合理地安排相应的课程能够更好地实现人才培养目标。在设置课程目标时，应该根据需要调整相应的课程设置，对课程进行科学合理的设置。这样才能更好地完成外语人才的培养目标，更好地培育外语人才。

六、教师队伍素质的提高

教师是学生学习知识的引导者，教师的专业素养将会影响整体的教学进程。所以，教师需要努力提升自身的职业核心能力，努力学习相关的专业知识，提高自身修养，严格自律，在学生面前树立一个专业的形象。另外，教师在授课过程中应该多使用一些生动的语言进行教学，增强教学的趣味性。教师应该认真备好每堂课，更加认真地对待外语教学工作，教学内容要多种多样，教学过程中要突出强调学生难以理解的地方，对部分重要的内容不厌其烦地反复讲解给学生，慢慢地给学生传授知识。教师还应在教学中充分利用教学设施对学生进行教学，充分发挥相关教学器材的作用，立足于实践，努力提升教学质量，更好地完成教学目标，提高教学效果，促进学生身心健康全面发展。

七、结束语

高校的一切教学活动都要追求高质量。教师的教学内容一定要能够对有能力且高素质的学生产生吸引力，让他们更加愿意去学习。只有这样，才能够培养出更加具有独立思考能力的人才，更好地达到教学要求。因此，在设置相应的日语专业教学内容时，高校要制定出更加适应时代发展需要的日语专业课程，更好地提升学生的日语水平，促进日语教育和学生的共同发展。

【参考文献】

[1]尹康敏.大学外语教学与学生文化软实力培养的策略研究[J].现代交际，2011（07）：175-176.

[2]谢晓芳.从跨文化交际的角度谈日语专业教學方法[J].黑龙江科技信息，2010（04）：125.

[3]贺黎，刘慧云.从赴日研修调查报告看日语实践教学存在的问题[J].长沙大学学报，2009（06）：147-149.