小学科学实验课备课策略

张振

《科学课程标准》中强调：“科学学习要以科学探究为核心。”而科学探究最常用的方法就是实验。无论是兼职科学教师，还是专职科学教师，都对此非常重视。但是，有的科学教师往往记流水账;有的只备科学知识点;有的面面俱到;有的忽略实验，因为其他事情忙;有的缺失备实验。结果直接导致实验效果差、效率低，乃至实验的成败。在日常的课堂中，这是一个非常棘手的事情，牵涉面广，实验中新问题不断，活动调控非常难。科学实验开展得如何，关系着科学教学是否成功，是很关键的一环，也是科学教学的灵魂所在。要上好小学科学实验课，需先“备好实验”，那么应该如何“备”科学实验？以下是自己的教学体会。

备“实验材料”

实验材料准备不足将导致整个科学实验的失败。“巧妇难为无米之炊”。因此在进行实验教学之前，不仅要准备好实验所需要的全部材料，还要准备有效的实验材料。例如，在进行电路实验前，执教者就要进行一系列的准备活动。上课前两天，就要向学校器材管理员申请电路实验相关的电线、开关、小灯泡、电池、红绿LED灯等，领到器材后还要对所有的电线、开关等进行测试，甄别电线是否断开，灯泡是否正常，电池是否有电，如果电池本身没电，你叫学生如何点亮小灯泡？所以，执教老师不是备齐了实验器材就行，是要付出很多的心血才行。

案例：小学科学教科版六年级下册，物质发生了什么变化中，沙子和豆子的混合的实验。有些教师由于没有准备好材料，学生在实验中，混合后豆子上粘有沙中带的泥土，因为混合后有变化，不利于通过实验得出实验中“没有明显变化”，更不利于得出“没有明显变化”与“明显变化”同等重要。如果教师应变能力强的可让学生思考：老师戴上大红花还是老师吗？学生还是能理解上述结论的。如果课前把沙子清洗晒干，实验的效果就可想而知了。

备“实验设计”

实验设计的好坏直接关系到实验的成败，如何设计引导学生做好实验就成了我们科学老师的主要课题。例如，在进行一次“测试橡皮筋为动力的小缆车”的活动中，执教者为每个小组准备了相关材料后，就要求小组的同学先进行撰写“实验设计方案”。这样有利于每位同学深化认识，协调好实验步骤，知道如何合作配合。在交流实验方案时，明确了橡皮筋先缠绕15圈，要3次测试小缆车行驶的距离，求出平均数;再缠绕25圈，测出小缆车行驶的距离;后缠绕35圈，测出小缆车行驶的距离。这样通过备“实验设计”，整个小组成员对这个实验活动，都清楚怎么做，怎么进行，就知道了怎么互相配合。这对实验效果的影响可不小啊！

备“实验程序”

新课程标准倡导以学生为主体进行科学实验活动，强调学生的自主性。学生由于认知水平等方面的限制，所以在实验过程中，离不开教师的指导。否则就使实验教学成了一种“放羊”。教师一定要注意把握好实验程序的指导。可以在实验之前，应该告知学生本次实验的目的，并让学生理解并明确实验操作过程，知道实验观察任务，并推测实验的结果。程序意识，严谨的科学态度，要渗透，要培养。例如，小苏打和白醋的混合，先放什么？再放什么？比例是多少？有些化学反应就很讲究程序。油和水的混合，油浮在水面上是巧合吗？小苏打和白醋混合后产生什么气体？如何一步一步推导？有机渗透开放思维的同时，还需要走程序，讲逻辑。

备“下水实验”

在课堂实验教学之前，教师一定要有“下水实验”。要充分准备，做好“下水实验”。在指导学生实验前，就应在器材室对课堂上要进行的实验做多次的预演或试验。要充分保证实验探究活动需要的材料、时间、可能出现的现象等问题，从而做到对课堂教学了然于胸，游刃有余。例如，在进行“用碘酒测试是否含有淀粉”的实验活动时，大家都认为很简单，只要滴上碘酒就行了。然而笔者进行了“下水实验”，有了很多的新发现：实验室提供的碘酒配比有两种，选用哪种浓度的碘酒实验效果更好呢？为了解决这个问题，动手进行了实验比较，四种不同浓度的碘酒，滴在米饭上后，出现了四种不同的蓝色。从图片中发现，最右边的米饭颜色变化明显一些，从而选取与之相对应的碘酒浓度做课堂实验，实验效果最好。“下水实验”很重要，一线的执教教师往往都能获得很好的经验教训，从而有力地保证了科学课堂实验顺利、有效地进行。

备“创新实验”

教科书上没有科学实验内容的，可有机结合教学内容，师生一起设计科学实验、做实验，有利于学生加深知识点的认识，也能够培养学生发现问题、解决问题的能力。如在三年级上册“蜗牛的认识”教学中，让学生在生活情境中去发现并提出问题;学生自然会提出“蜗牛有听觉、视觉、嗅觉”等问题，教师让学生分组讨论设计方案，实验探究，达到解决问题之目的。应该说，教科书有许多学生非常喜欢的科学实验，实验的材料、方法都非常科学，但是，教材有滞后的一面，地区有差异，师生有个性，那么，通过改变书上的实验材料、实验方法，便于教师找材料或降低材料成本，更适合于学生的学习，创新实验就本身来说，就是师生创新思维，提升综合素养的意义所在。

通过备实验材料、备实验设计、备实验程序、备下水实验、备创新实验，教师对实验才能心中有数，脚踏实地，喜气洋洋，在课堂上应对自如，结合备注意实验的安全性、科学性、可行性、规范性等，达到驾轻就熟，获得最优的教学效果。

（作者单位：浙江省金华市东阳市马宅镇中心小學）