思维导图：英语阅读的“金钥匙”

胡利平

思维导图，又叫“心智导图”“脑力激荡图”“灵感触发图”等。它是世界“大脑先生”，英国心理学家、教育家东尼·博赞（Tony Buzan）发明的风靡世界的思维工具，更是明显提升孩子学习效率的学习工具。东尼·博赞先生认为，思维导图是以“关键词”为中心，向四周分发各类子级信息的一种“大脑笔记”方式。总体说来，思维导图是用来表达发散性思维，把思维形象化的实用型思维工具，不仅具有训练与培养大脑思维的有效作用，而且有利于开发人类大脑的无限潜能。一言以蔽之，思维导图具有人类大脑的强大功能。就高中英语阅读来说，这把“金钥匙”实用性如何呢？又如何用好它呢？

简析思维导图的可行性

思维导图教学的根本目的，就是激发思维情趣，训练思维能力，培养思维品质。就高中英语阅读来说，由于其本身具有一定的烦琐性。有鉴于此，教师善于利用思维导图这把“金钥匙”，有利于发挥它的先进特点和优势功能，对单词含义、英语句型与阅读等进行优化整合，提升學习记忆和信息记录能力，在有效培养学习思维能力的同时，进而把学生逐步引向“善教乐学”的良性发展之路。

高中英语阅读不仅仅是语言活动，更是比较复杂的思维活动。它融“词义、词性、语法、句型”等多种元素为一体，信息量很大，须要学生把基础知识与实际认知相互渗透，并且自主灵活地运用起来，才能有效地进行阅读活动。善于借助思维导图开展英语阅读活动，一方面有利于突破传统以来的“模板式”教学方式;另一方面，有利于通过图形层次化加工，把阅读内容形象化，让学生在“去次存主、去细存精”中更好地把握核心信息，开展更加清晰的思维活动，对内容知识和阅读要求瞄得准、盯得牢，从而更好地开展以个体阅读和相互合作为形式的自主探究活动。这不仅可以提升英语阅读的质量和效益，还能有效地构建相关知识体系，有利于促进教与学的良好互动、和谐相生。一句话，思维导图不仅切实可行，而且好处良多。

思维导图的应用

“应用之妙，存乎一心。”在高中英语教学中，思维导图可适用于各类活动环节。笔者拟就“课前、课堂、课后”三处，试简要阐述之。

运用于课前环节，让教学课件设计更新 “凡事预则立，不预则废。”教师备课是开展好教学活动的必要前提。不仅要备“教”，更要备“学”。为了减轻课堂上的学习负担，引导学生更好地进行学习与思维活动，教师在备课环节，可利用思维导图的方式，把课文中的重难现象进行分类和规划，对资料进行有效筛选，理清知识结构，确定教学目标和教学方法。再如，对于教学中可能出现的“瓶颈”现象，还可利用思维导图，通过梳理形式进行简单化处理;根据学生基础和学习特点合理化分类，以便于教师更好地因材施教，让学生更好地开展合作探究活动。另外，在复习备课时，还可利用思维导图把基础知识、一般性重难点和实质性重难知识等，进行合理性地梳理、分类和规划，从而为“潜能生”“中等生”和“优等生”提供更充足且更有针对性的准备。如果没有思维导图，一切都会变得复杂化。

运用于课堂环节，让教学过程变得更优 课堂是开展课程活动的主要形式和重要阵地。在课堂教学活动中，我们既要追求更优的教学质量和效率，又要注重培养学生的自主意识和自学能力。这往往是一项知易行难的重大课题。在高中英语课堂教学中，教师可充分利用思维导图，实现教学过程和教学结构的最优化。以“Computers”内容教学为例，由于专业术语太多，对阅读教学确有挑战性。在实际教学过程中，笔者首先书写关键词“computer”，接着让学生进行讨论;然后，再发散出“usage/internet/game/homework/development”等关联词汇，由此得到了思维导图的次层级;接着，再以“development”这一分支为支点，提出“电脑是什么样子，由什么发展而来”等问题继续启发学生，（可适时播放PPT实物图形和单词），进一步得出了“abacus/calculate/huge computer/PC/laptop/PDA/robot”等词汇……如此步步推进，对激发学生学习兴趣、培养学生发散性思维大有裨益和促进。

运用于课后环节，让教学反思变得更实 课堂教学结束之后，无论对于教师还是学生来说，都要进行与之相应的反思活动。这也是充分利用思维导图、发挥有效作用的巨幅空间。以学生层面为例，在梳理知识和复习环节，可利用思维导图把课堂所学知识并结合复习资料，在补充与丰富基础上进行重新呈现，既有利于巩固与复习，又有利于总结与保存。

比如，英语定语从句中关系代词和关系副词。其中，关系代词又包含着“指人”类（如whom/that/shoes）和“指物”类（如which/that）;关系副词又包含“when/where/why”。而“which/who”属于非限制性定语从句。这些关系显得相对复杂，可引导学生把它们进行思维导图，并用重点符号和色彩给予区分。思维导图还可用于“教学评价”等其他环节。

结束语

在高中英语教学过程中，善于利用思维导图，有利于增强学生的主体学习意识，有利于培养学生的思维能力和思维品质，有利于开展更加优化、更为高效的课程教学活动，有利于实现教学相长目标。

（作者单位：浙江省湖州市长兴金陵高级中学）