小学英语课堂教学中的情感教育

张黎

情感教育对学生的发展具有十分重要的作用，能够促进学生潜能的发挥，陶冶学生的情操，同时激发学生的学习兴趣，帮助他们培养良好的学习习惯。课程改革的不断推进，对学生在课堂中的情感体验做出了明确的要求。在小学英语课堂教学的过程中，教师要注重对学生的情感教育，能够为学生的终身英语学习意识奠定良好的基础。那么如何基于当前小学英语课堂的教学内容，实现对学生的情感教育呢？笔者认为，在开展当前小学英语课堂教学的过程中，教师也应当通过“构建平等师生关系”“合理开展评价环节”以及“应用游戏开展教学”等策略，实现对学生的情感渗透，增强学生学习自信，促进学生掌握知识，提升课堂学习效率。

构建平等师生关系

课堂活动的主要参与者是教师和学生，而师生之间必定要建立一定的关系才能够促进和谐课堂的构建，使学生与教师之间进行良好的沟通与理解，促进情感交融。因此，在开展小学英语课程教学的过程中，教师应当创建与学生之间进行交流的机会，从而对学生进行关心和爱护，使学生感受到来自老师的关爱。同时，在师生相互交流的过程中，教师也要对学生进行及时帮助和耐心教导，逐步让学生树立对英语知识学习的信心。

例如，在小学英语四年级上册Unit 1 I like dogs教学中，教师通过问题的形式，创建与学生之间进行交流的机会。在课堂中，教师向学生提出问题：“What kinds of animals do you like？”“Why do you like this animal？”随后，学生回答上述问题。在学生回答的过程中，当学生出现回答声音较小的问题时，教师可对学生进行鼓励，使学生在得到老师的激励中，能够逐步增强自己的信心，敢于加大声音回答问题。在小学英语教学中，教师可通过问题启发等形式，创建与学生之间的交流机会，从而在与学生的对答中，给予学生耐心的指导和帮助，构建和谐的师生关系，让学生得到心灵上的情感体验。

合理开展评价环节

每个学生参与英语课堂之中，就抱有想要学好英语知识的愿望，因此，在教学过程中，教师应当采取一些体现尊重、理解、宽容的评语，进行语言的艺术性设计，从而让学生在自尊心不受到伤害的前提下，明白自己在理解英语知识当中存在的问题，真正地理解教师对学生进行评价和指导的意义，让他们由衷的接受老师的教学，更加主动地参与到小学英语课堂当中，自主进行英语知识的学习。

就拿小学英语五年级上册Unit 7 At weekends这节课的教学来说，为了检验学生对本节课中的weekends、grandparents等单词的掌握情况，教师请学生来进行上述单词的朗读。在学生朗读的过程中，教师对读音仔细聆听，当发现学生在朗读grandparents这个单词中出现问题时，教师先对学生朗读的声音进行赞扬，使学生肯定自己的价值;之后，教师指出学生在朗读grandparents这个单词中的问题，并将正确的单词发音讲述给学生，引导学生跟随老师的范读，进行语音的纠错，让学生发自内心地接受老师的评价与点拨，促进学生理解、掌握。在小学英语教学中，教师可以通过“先肯定，再引导”的艺术性评价语言设计，让学生先肯定自己的价值，再根据老师的指导，进行针对性的改进，逐步提高对英语知识的学习效果，同时获得心灵上的满足。

应用游戏辅助教学

“寓教于乐”是教师在开展教学过程中所追求的一个目标，而游戏是学生的天性，是促进学生进行自主学习的动力，也是让学生在课堂中获得情感满足的工具。在开展小学英语课程教学的过程中，为了实现对学生的情感教育，教师可以应用游戏活动的开展，吸引学生参与课堂的兴趣，让学生在参与游戏活动的过程中，感受到英语课堂中所带来的精神世界的满足感，从而在沉浸游戏中，深化对英语知识的认知。

比如，在小学英语五年级上册Unit 5 What do they do？教学中，教师利用游戏活动的开展，引导学生深化对本单元所学单词的认知。本单元主要学习的单词有：writer、sick、people、farmer、cook等，基于这些单词，教师进行“看图说话、单词接龙”的游戏活动。在课堂中，教师先对一名学生说出“人”的汉语，让这名学生对应说出people的英语单词。之后，由这名学生提问：“What does he/she do？”（并拿出相应的图片）其他同学回答：“He is...She is...”通过巩固本单元所学单词，让学生在游戏活动中，实现英语知识的灵活运用，轻松地掌握单词的用法，让课堂更高效。游戏活动的开展，对满足学生的情感需求、促进学生参与英语知识的主动学习具有积极意义。游戏是儿童喜闻乐见的活动，在当前小学英语教学中，教师可以借助游戏活动，讓学生在参与游戏的过程中，学习、巩固所学知识，并在情感上得到满足，落实英语课堂中的情感教育。

结束语

英语教师应将情感教育与英语课堂的教学相融合，深入了解学生的情感需求，针对学生的实况，进行教学策略的创新性设计，从而构建完整的学生情感教育教学体系，促进学生从英语知识的学习中获得情感上的滋润，从而更主动地参与到英语学习中。

参考文献

[1]姚树波.情境教学在小学英语教学中的应用[J].中华少年，2019（12）：30.

[2]陈萍.注重自主学习，促进教学升华——小学英语教学课堂有效运行[J].小学生（下旬刊），2019（04）：97.

（作者单位：江苏省南通市通州区实验小学）