“三情教育”实施班级自主管理

雒萍

实践证明，培养学生主体意识，调动学生自我教育、自我管理的积极性是挖掘学生内部活力，增强学生自主、自理能力的有效措施，也是提高中学德育实效性的途径。只有将教育者的“他律”要求转化为学生的“自律”需求时，被教育者前进向上的内动力才能很好地激发出来。为此，笔者在班级工作中注重培养学生自主管理能力，使学生在自我认识、自我教育和自我管理中逐步提高、逐步成熟，取得了明显成效。所谓的“三情教育”，即师生情产生“牵引力”，同学情产生“互动力”，父母情产生“亲和力”。

师生情产生“牵引力”

班主任是做人的工作的，涉及人的内心世界。问题的处理不仅仅要依靠严格的纪律约束和班主任的角色权威，更涉及细致入微的人际关系，也就是涉及伦理、道德等领域。“班主任是班集体的组织者、教育者和指导者”，班主任有着比其他教师更高的权威性。所以，当班主任在实施班级教育时，更应当科学管理，民主育人，心地坦诚，尊重学生。唯有这样才能建立起师生间民主、平等、充满深情的和谐关系，从而产生“相容效应”，成为一种“趋近力”和“向师力”，最终转化为学生前进的“牵引力”。

同时，班主任首先应结合学校制定的中学生守则，拟定班规，进一步细化制度;让学生对照规定的制度，规范自己的日常行为，从而约束和克服不文明行为，长此以往，逐步养成良好习惯。实践证明，班级管理中信任是基础，制度是保证。学生的个人发展同其他事物的发展一样，内因起决定作用。因此，要培养学生的自制能力，必须重视制度的导向功能。当然，对于个别思想行为存在问题而自我感觉良好的学生，在批评教育无效的情况下，也需采用必要的惩罚教育，如为他们举办“行为规范学习班”，让他们每周汇报思想，剖析存在问题，晓之以理，动之以情，直到该生的心灵受到震动，直到感悟为止。

同学情产生“互动力”

同一个班级的同学，年龄经验水平、能力各方面彼此相仿。他们在相处过程中对人、对事、对物的行为态度上会因为各自的差异而产生矛盾，出现争吵甚至激烈的冲突。尤其是自我意识较强的新时代学生，他们相对缺乏容忍和尊重别人的意识，不能正确对待竞争，心理脆弱。因此，产生矛盾冲突时会影响他们正常的学习、生活。作为班主任要善于观察，发现问题，及时引导和帮助，锻炼学生自己解决矛盾的能力，让学生会站在对方的角度思考问题，虚心采纳对方正确的意见。在解决此类矛盾的这一过程，充分发挥班干部的作用，便会产生朋辈间的“互动效应”。

一个优秀的集体，骨干的作用是很关键的，榜样的力量是无穷的。笔者充分采用民主的原则，在“学生自荐、竞聘演说、老师推荐”的基础上，评议产生学生自我管理的班委会，使班级管理形成一个管理网络，层层管理，责任到人。班干部管理网络图（如图），设置全班正、副班长共计17位，虽然有些“班长”只是将过去的某某“委员”换成了主管某某的“班长”，而“副班长”只是过去的“小组长”。这不仅是“名”的变动，更重要的是责任的变动。每一位班长、副班长都管理着七八位同学，责任到人，这样极大地调动了学生的积极性。他们主动参与到班级管理之中，为班级出谋划策，并大胆積极工作。

此外，班主任还对班委会成员定期培训，提高他们的管理能力，注意发挥其辐射功能，从而大范围地提高学生自律能力的质量，形成同学之间的互动效应。当然，自律能力的培养是一个不断发展的过程，在充分调动学生的主体意识时，发挥班委会的引导和组织功效，是自律能力提高的保障。

父母情产生“亲和力”

“唯我独尊”是现阶段孩子们的典型心态，在他们的印象中，父母含辛茹苦地养育自己是应该的，自己吃鸡鸭鱼肉，父母收拾残渣剩骨也是应当的。学生进入青春期后，在看问题的方法上和角度上无法与父母达成一致，固执地要求父母遵从他们的观点，否则会产生严重的逆反心理，使家庭教育失去了效应。针对这一现象，可以设立家长接待日，定期接待家长，利用微信朋友圈互通信息，及时交流学生在家庭和学校的思想动态、学习情况，对家庭教育进行行之有效的指导，使不良言行得到及时矫正，还能提高家长教育管理的方法和技巧。在家庭生活中，强调家长必须放手让学生做最基本的事情，如自己收拾书包，整理床铺，每天帮家长做一件家务，出门要向家长打招呼，进门向家长道一声问候等;要求学生做到自己能做的事情自己做，不会做的学着做，从而懂得劳动，懂得自食其力的道理，感受父母承担生活的不易，改变原来以“小皇帝”“小公主”自居的不良心态。父母与子女关系的改善，产生了“亲和力”，其效果是学生心情愉快，学习效率提高了，学习成绩也有了很大的进步。

发挥“三情教育”的作用，是用“心”去管理，而不是单纯地用“威”去管教。运用“三情教育”是顺利实施自主性管理的前提保证。教育和管理应与时俱进，更新教育理念是关键。多年来笔者的体会是：作为班主任，一方面应坚持在班级中建立必要的制度，以使班级的各项工作规范化、有序化;另一方面，也不能认为有了制度就万事大吉。利用规章制度的积极功能，抑制其消极功能，正是管理艺术的具体体现;而这一艺术的核心，便是“以情管理，以情动情，以爱心促进学生成长”。

（作者单位：陕西省西安市高新一中初中校区）