构建医学生理学多元化教学模式探讨

叶小红

◆摘  要：生理学是医学专业的主干课程，该课程以解剖学、组织胚胎学、生物学等基础学科为基础，以药理学、病理生理学为桥梁，与其他临床各学科有机联系，在医学课程中既重要又复杂。为实现“化难为简”、“循序渐进”开展医学生理学课程教学，生理学专业教师可利用多元化教学方法实施课程教学改革，能够有效达到教学目的。

◆关键词：医学;生理学;多元化教学

生理学作为研究机体生命活动现象级规律的学科，对医学教育中占有重要地位。为提高该课程的有效性，推动医学生理学教学改革。广大医学教育工作者积极将多元化教学方法引入医学生理学教学课堂，在多元教学、针对性教育的实践活动中为医学生理学教学带来了新春天。

一、巧用情境教学法，开展生理学课程教学

情景教学法的表现形式有很多，包括案例教学法、角色扮演等。其情景创设的方式也有很多，包括教学语言、教学实物、多媒体视频、联系生活等。将情景教学法与医学生理学教学课堂相融合，教师可以根据医学生理学教学实际情况进行情景创设，实现“化静为动”、“化抽象为直观”的教学目的，进而加深学生对于相关课程知识的理解与学习。

如在进行“心脏泵血功能”的讲解时，教师可为学生创设实物实验模拟情景，通过利用生活中常见的脸盆、塑料瓶等来进行心脏负压对血液流动的影响实验活动，教学既趣味又直观，学生也能够在生动形象的情境中加深对医学生理学相关知识的记忆，从而产生1+1>2的教学效果。

再如教师可利用生动趣味的问题来创设教学情景，引学生思考的同时和学生进行密切的互动。如在医学生理学的第一堂课，为让学生理解医学生理学的学习内容。教师可提出一些趣味且可思考的情景问题，如“咱们班的同学有去过西藏等高原地带的吗？到哪里会有什么反应？为什么？”这问题与学生们的日常生活息息相关，且让生理学教学课堂变得互动且和谐起来，能够为后续的生理学课程知识教学做铺垫，同时调动起学生的学习积极性。

二、巧用微课教学法，开展生理学课程教学

微课作为信息技术与我国教育相结合的产物，在我国医学生理学教学课堂上有着重要的教育作用，需要医学生理学专业教师正确认识。首先专业教师必须认识微课与其他传统叫法的差别，微课是一种直观教学模式，能够满足学生的移动学习需求和复习预习需求，凸显学生的主体学习地位，对学生自学能力的发展以及思维的发展都有着积极作用。

教师在应用微课开展生理学课程教学时也要有所注意。首先教师要加强自身的微课制作水平和应用水平，要根据教学内容合理筛选微课视频。在制作微课视频时要先确定生理学课程教学内容，选择其教学难点和重点进行时碎片化精细微课设计。如在学习“甲状腺激素”該知识时，其教学重点在于甲状腺激素的作用、单纯性甲状腺肿的发病机制等，微课视频的主要内容也就可设计这些。在设计好微课视频后，教师要选择合理的时间应用微课视频。教师可建立网上“云课堂”，讲生理学相关的微课视频上传到云课堂，学生通过客户端登录对相关知识进行及时的预习和复习。这样不仅能够满足学生生理学课程个性化学习的需要，也能够有效提高该课程的教学有效性。

三、巧用鼓励教学法，开展生理学课程教学

鼓励教学法在医学生理学教学课堂的应用能够有效提高该专业学生的学习积极性和自信心，有助于和谐课堂气氛的构建。很多学生在进行医学生理学专业课程学习时存在一定的自卑情绪以及抵触情绪，认为该课程较为复杂，在学习时时常“碰壁而归”。这时教师采用鼓励式教学法实施课程教学，能够有效缓解学生的学习情绪，给学生的学习活动带来肯定与支持，学生的学习成效将会大大提升。

教师要注意鼓励的技巧，包括语言上的鼓励与非语言上的鼓励以及书面鼓励。如学生在回答课堂问题时教师可用鼓励性的语言称赞学生、表扬学生;在学生认真听讲时教师可用安抚的、认可的眼神即非语言去赞扬学生;在学生的作业或试卷上，教师可利用多元化的评语去夸奖学生，这都能够无形之间拉近教师与学生之间的关系，且能够提高专业学生的学习积极性。

四、巧用小组合作法，开展生理学课程教学

该教学方法强调学生之间的合作、交流，对学生合作能力、沟通能力、思考能力、逻辑能力的发展都有着积极作用。且将小组合作教学法应用于医学生理学教学课堂，学生对知识的学习可以由被动化为主动，在探究问题、理解教材知识时加深学习效率。

当然该教学方法也要求教师要精心分配小组、精心设计教学内容，要做到适度指导、合适应用，这样小组合作教学法才会有效发挥自身的积极作用。

五、结束语

可以说，多元化教学模式为医学生理学教学课堂带来了新色彩。医学教师必须充分认识多元化教学模式的积极作用，在结合教学内容、匹配教学要求下巧妙应用各种教学方法，利用多元教学法有效提升医学生理学教学效率，让医学生理学教学课堂更精彩。

参考文献

[1]王海华，潘群皖，姚炎煌.浅谈多媒体技术在医学成人生理学教学中的应用[J].西北医学教育，2006，04.

[2]胡志红，胡咏梅，任爱红，王红伟，杨东伟.生理学与临床相结合教学模式探讨[J].基础医学教育，2011，07.