浅谈小学班级后进生的管理工作

冯姝 王微微

◆摘  要：后进生的转化既是班主任工作的重要内容，同时也是学校推进素质教育的重要环节。在科学与艺术之间，后进生的转化工作是一项复杂而又辛勤的劳动，也是一项艰难而长期的工作。作为班主任要善于分析把握后进生的不同特点，有的放矢，把学校、家庭和社会教育有机地结合在一起，不断的开拓探索，通过耐心细致地转化教育，从而全面提高素质教育水平。

◆关键词：班主任;后进生;转化素质教育

近年来小学素质教育越来越受到社会各界的关注，素质教育要求教育要面向全体学生。数量庞大的学生中，对后进生的转化和教育问题尤其要引起学校、教师、家长等社会各界的广泛重视。

一、后进生表现特点

1.思想品德不高。这类学生没有理想，学习没有目标，没有正确的人生观和价值观。有的自私自利，个人主义严重，不能正确处理个人与集体，自己与他人，甚至与父母的关系，缺乏最基本的責任感、义务感;有的不懂得尊老爱幼，缺乏爱心;有的同学甚至对道德、法纪愚昧无知，表现为称霸的英雄观、自由观、低级下流的乐趣观。

2.行为习惯不良。这些学生意志薄弱，自控能力差;有的在生活上自由散漫，纪律观念不强;有的劳动观念淡漠，劳动习惯差;有的懒惰、贪玩，经常迟到或早退甚至旷课;大错不犯，小错不断。有的同学学会抽烟，甚至有烟瘾;有的酗酒、盗窃，打架闹事;有的常出没于网吧;有的和街头流氓整天混在一起，甚至违法乱纪。

3.学习成绩不佳。后进生最普遍的特点就是对学习没有兴趣，他们当中有的智力较差，理解力不强;有的反应迟钝;有的缺乏自信心，自卑感强，甚至“破罐子破摔”;有的学习无目标，态度不端正，无心读书，导致学习成绩极差，更加落后。

4.逆反心理较强。在疑惧和防御心理的作用下，后进生常常把自己处于周围人的对立面，时常感到不被人理解，受到不公平待遇。因此，对老师的管理和批评教育有较强的逆反心理。

二、后进生形成原因

“求木之长者，必固其根本;欲流之远者，必浚其泉源”。要想后进生有所进步，同样需要摸清源头，找出其后进原因。后进生的形成原因是多方面的，有自身内在的原因，也有外部环境的原因，一般有如下几种：

1.学校教育失误导致后进生1.错误的教育观念在制造后进生。由于绝大多数学校灌输的是应试教育思想，学习成绩当然被视为评价学生“能否出息”的首要标准。整个教育气氛、教育观念就停留在这么一个“唯学至尊”的水平阶段，很多认为“升学无望”的学生当然要自暴自弃，越学越后进。2.教育方法失当“逼”出后进生。老师错误的教育方法包括：随意批评，不分场合;肆意挖苦，不留自尊;驱出课堂，不准听课;只知训斥，不讲说服;状告家长，转嫁教育;强制调班，发难校长;弃之不管，任其东西。上述方法直接带来的后果是师生的对立，把站在后进生边缘的学生“逼”进了后进生的群体。

2.家庭教育失误，家庭环境不利导致后进生。有些家庭由于经济条件较好，对子女实行无原则的溺爱，使子女不懂得尊重他人，唯我独尊，一旦犯了错误还能得到家人的袒护;有的家庭父母过分强调自己工作忙，忽视了对子女的教育，可谓只养不教，对子女的学习、思想情况甚少了解;有的家庭父母文化素养低，行为不检，家庭不和睦，动不动便对子女打骂、惩罚，造成子女抵触对抗;有的家庭在教育子女时多用物质刺激，金钱引诱，极少关心子女的成长，发现子女出现问题，把责任推卸给学校，甚至不愿意与学校配合教育。

三、后进生转化方法

按照素质教育的要求，教育要面向全体学生，全面发展学生，而难点是后进生。后进生虽然后进，但他们也是学生，是社会主义的接班人。如何转化他们，引导其迷途知返，是我们每个教育工作者义不容辞的责任。如何做好后进生的转化工作呢？本人认为应从以下几点着手：

1.诊断分析，有的放矢。后进生往往学习成绩落后，无心学习，在纪律方面不能严格要求自己，懒惰松散，时常还违反学校和班级的规章制度，有的还触及到违法问题。后进生的转化工作首先要着手于“诊断”，对其进行全面了解，全面分析，从中找到差生的根源及主要因素，了解差生的性格爱好，及落后的原因，学校、家庭、社会对他们的影响如何？然后有的放矢，帮助他改正。从心理学角度来说，每个人都有其个性，而个性的倾向性是心理活动中最活跃的因素。作为后进生，他同样有他个性的倾向性，除了学习成绩外，他的爱好、追求和自我表现是会向我们透露出一些信息的，那么班主任就应该变化角度去观察它，并抓住这些信息，才能有针对性地展开教育工作。在后来的逐步的观察了解中，我发现这在位同学身上也有许多以往不注意的地方，比如劳动中有时始终能坚持到底，在宿舍中有很大的威信（当时还不是舍长），在球场上，体育比赛中能极力维护班级利益等。这些倾向性以往我没有特别留意，因为我找他的时候都是在他犯错误，准备批评他时，然而主动去观察他的时候，也许是角度的问题，他的形象变化了许多。以后我多抓住他个性的特点，发挥他的潜在良好的意识，积极引导，多赞扬，少批评。最后在一次宿舍危机中，他自告奋勇担起了舍长之职，我立即肯定了他的作为，他也从此也逐步改掉了以往许多不好的习惯，成绩也有所提高。

2.情理交融导之以行正如成绩的好坏不是天生的一样，品德也不是与生俱来的。在弄清了后进生之所以“后进”的原因及了解到他的性格特点后，下一步的工作就是如何因势利导，转化教育。

3.全面配合持之以恒教育好后进生是一个契机问题，但也是时间问题和社会，家庭问题。据调查一个班中90%以上的后进生基本能得到老师的适时关心教育，然而只有10%的后进生能较长期得到帮助，这样持续性和间接性的效果是不同的。由此看来冰冻三尺，非一日之寒。在学习方面要想扭转落后的局面必须树立其信心，并长期的跟踪辅导，除我的物理外，联系其他科老师，相互配合，有的放矢，定期指导。通过一个学期多的努力，他的成绩在原来的基础上都有所提高，物理已能有及格水平。如果三天打鱼，两天晒网，转化难度就更大。心理学理论认为：学习上的后进生在智力上与优生并无显著差异，他们的“差”主要表现在非智力方面。这里非智力既包括个人的思想意识，也包括学校、家庭等环境因素，所以在后进生的转化问题上多的利用社会有利条件。如在一些社会劳动，参观访问等实践中去激发、培养后进生生活的热情，学习的信心。

参考文献

[1]黄建华.后进生的成因和转化对策[A].广西新时期班主任工作论坛论文集[C].2008.

[2]王立英.关于后进生转化教育的思考及对策初探[J].教育研究，2007，2.