以幼儿文学为路途让幼儿爱上阅读

◆摘  要：阅读是幼儿健康成长必不可少的，如何在幼儿时期让幼儿对阅读有兴趣、有好的习惯，并具备一定的阅读方法，就从幼儿文学阅读开始。

◆关键词：幼儿文学;阅读;幼儿

阅读对身心快速成长的幼儿来说，不仅仅是获取知识和增长智力的重要途径，更是修养性情和修炼品格等非智力不可或缺的手段。一个从小爱上阅读的孩子如果能坚持阅读大多数能找到实现自己价值的路途。很多幼儿家长和老师比较困惑和难以坚持的是怎样让孩子爱上阅读，找寻到适合各个幼儿阅读的好方法，并养成良好的阅读习惯。

一、以幼儿文学阅读为路径让孩子们有更多阅读的获得感

我们曾对所在幼儿园和另一所乡镇幼儿园60%的家长和幼儿进行调查统计，结果是在所有各类书刊中90%以上的幼儿最爱和最常读的书均是幼儿文学作品，包括童话、儿童故事、儿歌、寓言等。

有儿童专家研究表明，幼儿文学表现丰富的社会、自然、人方方面面，饱含童心、童趣、童智，是可以带着孩子做夢和飞翔的文学，幼儿的好奇与渴望、他们的成功与欢乐、他们的失落与痛苦都能在幼儿文学中找到对应的花草枝叶，幼儿文学更是幼儿的旅伴、一种纯净抚慰、温暖和信心的力量。幼儿文学中美好的情感、多彩的世界符合他们的想象和体验、丰盈他们的生活，能够给他们以愉悦和满足。以幼儿文学作品唤起幼儿广泛的阅读兴趣，培养孩子阅读的习惯和能力，无疑是一条捷径和坦途。

1.幼儿文学是开启幼儿语言学习的一扇门。幼儿文学是培养语言感悟能力的最佳媒介，是学习其它任何知识及能力的基本条件之一，现在幼儿文学在媒介上也呈现多样化便捷化的样态，包括文本、音频和视频等等，家长和幼儿教师自己先要热爱并熟悉幼儿文学和它的新的传播媒介，逐步引导陪伴幼儿感知感悟和阅读。由窄到宽、由少到多阅读、视听，并尝试和幼儿共同创编一些贴近他们生活的各类幼儿文学作品，随着幼儿的成长他们的阅读面会逐渐拓宽加深，阅读的获得感会越来越多。同时幼儿心中有了相当量的幼儿文学作品的积累，厚积薄发，自然升华为对幼儿文学作品一定的阅读分析和鉴赏感悟，而不是仅仅停留在字、词、句、意的理解和是非道德的判断上。

2.幼儿文学培养幼儿学习和探究的品格。培根说：“读书在于造成完美的人格。”幼儿文学作品阅读的终极意义在于让孩子不由自主地被作品中蕴含的思想和情感所打动，让幼儿文学所包含的人类文化、真善美的真谛、生活和人的价值慢慢内化为他们的健康人格。同时，在发展孩子的思维和想象能力，丰富和升华其审美能力，扩大他们的视野，增长他们的知识，培养他们学习和探究的品格等方面，幼儿文学都起着相当的作用。

3.有助于幼儿的情商教育和培养。幼儿以一颗童心阅读幼儿文学作品他们获得的是作品的“整体性”和“语感”，会从作品中获得一种朦胧的情感感受和熏陶。

幼儿在阅读和视听幼儿文学作品时，更易于把自己想象成作品中的角色，情不自禁参与到作品中，或喜或忧，充满无尽的幻想和想象。幼儿老师和家长无论是和他们共享幼儿文学作品层面或生活层面的交流对话，尽可能地以一颗未泯的童心去换位思考，全方位地挖掘幼儿文学文本或生活现象中的幼儿不同成长阶段的语言、人文、美学等价值，并充分利用与此相关的现实和网络资源、信息，营造与之呼应的审美氛围，使孩子入情入景，真正受到不仅是润物细无声的情感熏陶和思想启迪，更成为放飞幼儿想象和幻想的空间。

比如阅读童话时，和孩子一起将许多平凡的可见的人、事、物、景借助道具、音乐、图画等创编成一幅幅美丽而非凡的童话文学图景，让幼儿参与其中体验和感受，让生活充满神奇的想象和浓郁的真、善、美的情感。并与孩子用童心去配乐朗读吟唱、角色扮演、即兴绘画或随意涂鸦，激发想象，丰富儿童的生命体验与审美经验，开发和解放他们的创造潜力。

二、营造适宜幼儿自然阅读的条件和环境

幼儿在成长中充满了对世界的好奇和想象，也有萌萌的探索意识，阅读无疑可以满足他们这种成长的需要，也是他们成长的必需，让阅读成为幼儿成长自然的事情，所以老师和家长要像创造种子发芽生长的自然条件和环境一样，给予幼儿创设自然而然阅读的条件和环境。

1.设置适宜幼儿阅读的小书吧。现在一般家里会给幼儿摆设一个玩具空间，除此之外，还应该留一点空间给孩子购置一个多彩的小书架，摆设并定期更新一些适宜幼儿阅读的书刊，摆放好小桌子小板凳等，形成一个和玩具间相呼应的小书吧。书吧里可以用图画标示出孩子阅读了哪些书目，还想读哪些书刊，阅读了书刊获得孩子想要的什么奖励等等。如果一个孩子的成长中一直有一个他们自己喜欢和依赖的小小书吧，无疑是孩子走上阅读成长很好的一步。

2.每天固定的阅读时光。童年时光应该是亲近自然、亲近阅读的时光，古人说，“玉不琢不成器”，有些幼儿天然地对书刊和阅读幼儿作品有亲近感，有些幼儿可能不很亲近阅读。除了孩子自己愿意阅读的时间除外，每天固定某个时间去引导和陪伴孩子阅读30分钟左右，创作半小时阅读的氛围和环境，这样坚持下来，不仅仅是孩子的阅读量增加，而且阅读的内容、方式会逐渐改进，家长和老师也会逐渐发现和贴合孩子的兴趣和习惯。同时在坚持的阅读时光中也会发现孩子的兴趣、培养孩子的品行，养成一种与孩子相处的别样的温馨和美好。

3.常常带孩子到较大的书店和图书馆去泡泡书。书店和图书馆是一个孩子在成长中不可或缺的好去处，常常带孩子到书店或者图书馆里“泡”半天书，孩子喜欢的书也可以以奖励的方式给他买下来或借阅，这一定是一种播种的工程，会在孩子心中播下自然成长和文化成长“杂交”的种子。一般书店和图书馆里不仅儿童作品应有尽有，任何孩子都会找到自己喜爱的书刊，乐不思蜀地阅读，这是比在家里阅读更容易发现孩子兴趣倾向的地方。同时，特别是书店里诸多大孩子、小孩子，还有一些陪同的家长，处处都是站着或是坐着静静阅读的人儿，更是自然引导孩子走上阅读之路的最好方式之一。

三、老师和家长伴读和激励可以培养孩子的阅读习惯

1.老师引导阅读、家长亲子阅读。周作人曾说“世上太多的大人虽然都亲自做过小孩子，却早失了‘赤子之心，好像‘毛毛虫变成了蝴蝶，前后完全是两种情状，这人是很不幸的。”家长和幼儿教师怎样和幼儿们一起放飞童心？幼儿文学就是一座桥梁，能与孩子真正手拉手，一起走。家长和幼儿教师常常和幼儿一起以传统的幼儿文学文本阅读、现代的幼儿文学视听、想象的幼儿文学创编，也能捡拾起自己的童真時光，和孩子一起同喜共悲。

好的幼儿文学作品就是充满了对童心的塑造和演示，充满了对童真童趣的描写与颂扬。阅读、视听和创编幼儿文学，可以使家长和教师走进纯洁美好的童心世界，不断唤醒泯灭的童心，从而更加喜爱幼儿，也才会更加从教育幼儿中感到他们成长的快乐。只有充满童心的教师或家长才能真正去呵护、培育孩子们的童心，才能真正成为孩子们的朋友。

培养孩子阅读的好习惯，引导和陪伴儿童阅读，家长和幼儿教师必须具备一定的幼儿文学理论素养和较为深厚的阅读经历。真正将儿童阅读给孩子的成长打下“精神的底子”。家长和幼儿教师要具备熟练的诵读、讲读、默读幼儿文学的心态和素养，并且具备一定的幼儿文学创编的素养和能力，随时和孩子一起打开“心灵”，走进童话世界。同时家长和幼儿教师还要具备根据孩子的年龄、情绪、诉求等提供恰当的幼儿阅读作品，在充分尊重幼儿的基础上，逐步提高孩子的阅读水准，促进孩子的精神成长，使孩子自然养成阅读的习惯。

2.阅读激励的方法和方式。每一个孩子都是一块璞玉，需要老师和家长去发现、引导和促进。可以用孩子阅读了花草树木的作品奖励他们去看看大自然的花草树木;阅读了关于动物的作品，可以带他们去动物园亲近各种动物;阅读了某一类作品，奖励给他们购买更多这方面的作品，当然也可以通过阅读“打卡通关”奖励给他们自己购买他们喜欢的物品。这种激励的方式让孩子们不仅会爱上阅读，找到自己的阅读方向，更会使他们的成长充满书香、花香，就会像很多成就自己的人一样童年就有了美好的“底子”。

如果一个孩子幼儿文学阅读积累多了，自然会产生一种表达的冲动，发展为喜欢讲故事，善于用更为丰富的文字和图画表达自己心愿和心意。幼儿阅读具有让幼儿从小热爱知识、热爱书本的启蒙作用。它可以让幼儿认识外界，认识生活;锻炼他们的思维和语言;丰富其形象力，拓展其视野;愉悦幼儿身心，给他们美的滋养;培养他们健康活泼的性格，满足他们的游戏精神。这些都是幼儿表达能力成长所必须的。

如果幼儿家长和教师失去了引导培养幼儿对幼儿阅读的喜爱，那他们就可能在成长中不好读书，害怕表达。而幼儿文学是幼儿表达很好的语言范例，可以激发幼儿语言表达从模仿到创新，是引导幼儿爱上阅读的最好路径。

作者简介

黄丽景（1979.06—），女，广东省珠海市斗门区第一幼儿园一级教师。