浅谈农村小学数学学困生的成因及转化对策

陈爱霞 吕云

在九年义务教育和素质教育共同实施教育环境下，新课程突出了基础性、普及性和发展性，让数学教学面向全体学生。我校是一所农村九年制学校，生源都是来自本村的学生，相对来说生源单一，由于农村社会环境、家庭、师资及学生个人等原因，每个班都出现了为数较多的学困生。给全面实施素质教育教学造成很大困难，为了改变这一现状，进一步提高我校的教学质量，有必要采取一些有效措施转化学困生。要有效的解决这些“学困生”在学习上的困难，就必须对“学困生”学习困难的认知特点及教学对策进行调查、分析、研究。 

一、学困生形成的原因有很多，归结起来有以下几种

一是家庭原因。俗话说：“家长是孩子的第一任老师”，家长的言行举止潜移默化传给了孩子。农村小学的学生大部分来自本村，家长的知识层次比较低，他們只看孩子的学习结果，从不注重对孩子的教育过程，并且不能很好地配合学校教育。学困生中有一部分是留守儿童，他们从小没有养成自主学习的好习惯.连基本作业也完成不了，老师又拿这些孩子没有办法，久而久之学习功课就落下了。从调查发现有部分家长忙于生意，孩子无人监护。家长为了安全让孩子待在家里，就给孩子买手机、电脑、及各种游戏机，孩子迷恋与游戏而不能自拔，甚至出现了学生在课堂上玩游戏的现象，老师也不能体罚学生，只能警告学生和家长，但这只是扬汤止沸，根本无济于事，这些学生不但没有改进相反带坏了周边的同学。孩子的学习无人问津，任其发展，放任自流，致使孩子打游戏上瘾，这是学校老师最头疼的问题。

二是自身因素。大部分学困生对数学缺乏学习的兴趣。缺乏学习的自主性，从小没有养成自主学习的良好习惯，并且存在心理障碍。学困生对挫折承受能力特差，意志薄弱。受到批评就泄气，自暴自弃、破罐子破摔、选择逃避退缩。

三是师资原因。农村学校师资力量比较紧缺，教师的调动更换老师，学生对新老师都有一个适应的过程，更何况每个老师的教学方法和教学理念大相径庭。

四是社会原因。目前，现实生活环境纷繁复杂，社会的各种现象对学生产生的负面影响，使得部分学生认为学习无用，这样的理念从小在头脑里生根发芽。

二、数学学困生的转化策略

1.了解学生，走进学生心灵

关爱学生，学困生成因的一个重要因素就是教师对学生的态度，因此要变学困生为优秀生，首要的问题是要改变教师对学生困生的态度。人的情感与认识过程是相联系的，任何的认识过程都伴随着情感，小学生对某一学科的学习兴趣与学习情感是密不可分的，他们往往不是从理性上认为所学习的科目是否重要而去学好它，而是常常因为不喜欢某科的老师就放弃该科的学习。因此每个老师要伏下身子，多和学困生谈心，经常和他们沟通，了解他们的想法，走进他们的生活，既育人又教书，古人言：“亲其师，信其道”。学生对老师有感情，才会听进老师的教诲。这样他才解除心理的防线，才愿意去学习。

2.精心设计每节课，激发学困生学习兴趣

兴趣是学生在学习数学活动中一个重要心理因素。要想提高学困生的学习效果，最重要就是要提高孩子的学习兴趣，有兴趣才会主动去学。那么怎么才能提高孩子的兴趣，我想最主要的要让孩子尝到学习数学的乐趣，尝到在学习过程中获取成功的喜悦。如何实现这个目标首先在于老师的课堂教学。如果课堂上犹如一潭死水，学生何有乐趣，无乐趣哪来兴趣，因此课堂上我注重引导孩子在自主、猜测、实践活动中去探究新知的奥秘，从中感受到学习数学并不是枯燥乏味，而是一件快乐的事。

3.激励性评价，建立学困生自信

德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在衡量学生的进步时，要因人而异，捕捉其闪光点，及时表扬和鼓励，批评得体，切不可伤害。不嫌弃，不放弃。坚信没有差生，只有差异。消除他们的心理障碍，在全班同学面前找机会，树立他们的威信，增强他们的自信心。进而使他们产生一种刻苦钻研数学的契机，都会给学生一种无形的力量，达到转化数学学业不良学生的目的。

4.分类推进，因材施教。

由于学生的基础较差，因此必须教学最低点抓起。可从学生已学过所掌握的知识、例题作为起点。教学的各个环节必须优先考虑学困生，实行分类推进、因材施教。教师备课，要明确学困生理解教材的难点是什么、容易出现的错误是什么，课堂提问要把难度较大的问题分解成若干个通俗易懂的小问题，让他们有回答的机会，给予必要的启示和鼓励性的肯定而不是将他们放在被遗忘的角落无人问津。布置作业时，要为学困生开小灶，一方面从数量上照顾，只求准确度，不求数量多;另一方面从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的问题可在老师或同学的指导和帮助下完成。要充分利用课余时间，对学困生进行个别辅导。

5.及时反馈纠正，学困生练习当堂处理

教育心理学的研究表明，学生当堂练习， 当堂反馈，使学困生暴露出的问题及时得到矫正和强化，从而提高了课堂教学的效率，这样的处理大大地调动了孩子学习积极性。

6.密切联系学生生活，加强家校联系

通过与家长的沟通，了解学生的家庭状况、成长环境及家长的教育方式。向家长宣传先进的教育理念，引导和转变家长思想落后的观念，形成学校、社会、家庭教育的有机结合，打破单纯依靠学校教育管理学生的传统理念。

总之，学困生转化工作是学校教育的一项重要工作，也是实现“大面积提高教学质量”的重要举措，其根本目的是引导学生思想转变，使学困生真正提高认识、提高觉悟、提高思想素质、提高文化素质。俗话说“冰冻三尺非一日之寒”，“学困生”的转化不是一朝一夕就能成功的。但是只要我们对学困生充满热情，充满爱心，永不抛弃永不放弃，我坚信学困生一定能获得较长足的进步。就像美国着名教育家布卢姆曾说：任何学困生只要给予适合他们自身心理特征的外界帮助，学习成绩都是可以提高的。