浅谈中学语文阅读教学与创新

李晓华

在中学语文教学中，阅读教学是通过对学生进行阅读指导、阅读训练;从而提高阅读能力的教学活动。语文课所承担的重要任务之一就是通过阅读教学来提高学生的阅读能力。阅读教学除了具有进行阅读指导、阅读训练的职能外，同时还兼有丰富知识、培养认识能力、陶冶道德情操、培养美感、提高写作示范的功能，是一种综合性的训练。阅读教学是中学语文教学的一个重要组成部分，在语文教学中发挥着重要的作用。

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新是新时代教育的主旋律。阅读教学作为中学语文教学的一个重要组成部分，同样必须注重学生创新能力的培养，在培养创新人才上下功夫。但是，当前语文普遍存在着教师只重视双基教学、忽视课外阅读能力培养，教师讲析为主、学生被动接受，阅读面狭窄、忽视课外阅读等现象。这些现象严重阻碍着阅读教学的改革和发展。在素质教育的新形式下，在语文教学的新课标下，注重阅读创新能力的培养，也是语文教学的主体工程。那如何进行语文阅读，培养学生的阅读创新能力呢？

一、中学语文阅读教学实施创新的策略

二十一世纪是知识经济的时代，也是创新的时代，创新教育已成为新形式下教育的重要使命。作为基础工具学科的语文又在创新教育中占有重要的地位，那种缺乏创新意识和创新能力培养的传统教育将不再适应时代和社会的需要。如何在语文教学中落实创新教育，培养创新人才，作為一线的语文教师，我认为在中学语文阅读教学中，可以从以下几个方面加以创新：

（一）创建民主、平等、自由、和谐的师生关系，培养良好的创新意识

学生是教学过程的主体，教学应为学生发展提供机会。学校、教师要为学生进行自主学习创造良好的条件。苏霍姆林斯基说“课堂上一切的困惑和失败的根子，在绝大多场合下都在于教师忘记了：上课，这是儿童和教师的共同劳动，首先是由师生间的相互关系来决定的。”传统教学忽视了这一点，一直把知识作为预先决定了的东西教给学生，因此出现了“满堂灌”“填鸭式”的教学方式。在这样的教学环境下，学生毫无自主权，即使有创意意识的学生，也只能在这非适宜的“土壤”与“气候”中枯萎。

因此，要培养学生的创新能力，教师要形成民主、平等、和谐的自主教育观，在教学中一定要突出学生的主体地位，真正把课堂还给学生，让学生积极动脑，主动参与，勇于探索、自主学习。

（二）培养学生的发散思维能力

发散思维方式是人一个基点出发，多方位、多层次面地展开思维。发散思维可以使人更全面、更完整地把握事物的性质、状态及其规律，推知事物的本来面目，预测事物的发展方向，灵活、巧妙、敏捷地解决现实生活中的问题。教师在教学中还要善于“引趣”使学生心情愉悦，乐于学习;善于“求变”引导学生从不同的角度、不同的方面思考研究;善于提出与他人的不同见解，在同中求异，培养学生的发散思维。

（三）培养学生的想象力

爱因斯坦说“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，推动社会的进步，而且是知识进化的源泉。”丰富的想象力是创造的先导和基础。善于创造必须善于想象。假如我们硬要人为地创造一个所谓的标准答案，强迫学生按照一个统一的模式去理解，那么，我们也就扼杀了学生的创造性。

培养学生的想象力关键在于利用教材，发挥学生的主体作用，打破习惯思维对学生的束缚，让学生思维插上翅膀，在广阔无垠的空间翱翔。

首先教师要善于挖掘教材中的创造性因素，鼓励学生敢于想象，如教《小桔灯》一课，在学生理解了课文的内容后，我提问：文中的小姑娘现在已经长成大姑娘了，假设你是文中的小姑娘，你会对冰心讲些什么呢？学生踊跃发言，有的讲“我”的家庭变化，有的讲“我”现在生活的待遇，有的讲“我”现在的职业……..

其次，引导学生根据课文内容再造新形象。如让学生阅读优美散文、诗歌，在头脑中想象相应的画面，训练学生的画面想象;在学生听听潮、雷、风雨等声音，训练学生的听声想象。北宋大文学家苏轼的《记承天寺夜游》中有这样一句“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”我在讲授此文时，先请学生们根据文中的绘景和自己的理解，展开想象，口头描绘一幅“庭中月色”的图面。学生们展开自己的想象，奇思纷呈，妙想联翩。这样的训练，在语文阅读教学中随处可以设计实施。激活了学生的想象力，也就开启了语文课堂通向文学殿堂的大门。

最后，允许学生异想天开。如学习《愚公移山》后，先让学生讨论现在如何移山，后让学生设想一百年后人们怎样移山。

二、中学语文阅读教学中注意的问题

首先，教师要转变教学观念。新课标强调要注重培养学生的创新精神，重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。因此，在教学过程中，教师的主导作用在于着重为学生创造生疑、质疑的条件，精心设问，激活创作思维，启发诱导他们把这方面的能力培养起来，彻底改变过去那种“重讲析，轻讨论，重影视，轻素质，重灌输，轻探究”的局面。

其次，教师要提高自身的教学能力。进行创新阅读，放手让学生发现问题，学生会创造许多“想不到”，让老师措手不及。这就对老师提出了更高的要求，必须涉猎面要广，专业知识要精;必须高度紧张，及时充电。

再次，正确对待学生差异性，让学生参与教学过程，展示创新能力。创新教育离不开个性教育，应承认学生个性差异性，进行个性教育。正如“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，阅读欣赏应是多元的，多解的，我们应使阅读欣赏成为学生个性发展的摇篮。

人民教育家陶行知说“人人都是创新之人，天天都是创新之时，处处都是创造之地。”作为学科改革排头兵的我们，只要敢于探索，勇于实践，敢于创新，就能把学生培养成具有创新意识，创新精神，创新能力的新一代人才。