高校摄影课程中无人机航拍实践教学的开展

摘 要：距离1839年摄影术诞生已经过去了整整180年，摄影艺术的拍摄与表现方式也在不断发生转变。伴随着无人机小型化和飞行控制系统的快速发展，长久以来被少数人所掌握的航拍摄影技术，日渐大众化。2015年更是被称为无人机摄影元年，无人机摄影已经成为现代摄影技术当中一个非常重要的组成部分，将无人机摄影的内容加入高校摄影课程的教学过程中势在必行。但是无人机摄影的实践教学和传统摄影教学有着很大的差别，不但需要学生具备良好的拍摄技术，还需要掌握一定的飞行控制技巧，能够在不断的飞行运动过程中完成最终图片的拍摄，这种摄影的方式难度更大，对于实践教学的要求更高。江苏开放大学在摄影专业课程教学过程中加入了无人机拍摄的内容，通过三年的实践教学，对于无人机摄影有一定的心得体会，希望对其他高校摄影课程中的无人机实践教学有所启发。

关键词：摄影;无人机;实践;教育

无人机被摄影师称之为“会飞的相机”，它能够把数码相机带到常人所无法到达的拍摄高度和角度，航拍视角作为一种重要的现代摄影表现语言，以其独有的视角以及强烈的视觉冲击力，对整个摄影行业的发展带来了深远的影响，并在其他很多与摄影紧密相关的行业中得到了广泛应用，有着广阔的市场发展前景。自从2015年以来，众多高校顺应时代发展需求，开设了相关的无人机专业课程，或者在摄影课程中加入了无人机航拍的教学内容。接下来本文就以江苏开放大学摄影专业课程中无人机实践教学为例，探讨在教学开展过程中所遇到的一些实际问题。

1 高校开展无人机摄影实践教学的要求

1.1 对于实践教学场地要求比较高

无人机摄影实践教学相比起其他传媒艺术设计类专业课程，对于教学场地的要求比较高，大部分时间需要在室外完成，一般情况下无人机的飞行空域范围内不能够有人群、高层建筑或者高压电线等障碍物。还需要有足够的飞行半径，不能在机场，政府部门，军事设施的附近飞行。我校现有实践场地情况如下，校区位于南京市区中心，但是校园隔壁就有一个比较大的古林公园，还有秦淮河沿岸的一些小公园，整体绿地面积大，也没有什么高楼，场地相对开阔，为无人机的实践操控提供了一个比较好的便利条件。即将新建的江北新校区，更是可以满足未来实践课程的需求。上述场地要求并不是每个学校都能达到的，这需要根据各自学校的特点，选择合适的场地，进行教学上的合理安排。

1.2 实践过程中安全保障至关重要

安全问题是无人机摄影教学过程中最为重要的部分，我校在选择无人机摄影实践教学的设备时，对比了各系列无人机产品，最终选择了大疆品牌里比较成熟的机型PHANTOM 4，这是一款目前市面上专业摄影师采用较多的无人机型号，操控通用性和飞行安全性都比较高，便于初学者上手，即便后续转飞其他机型也相对容易。考虑到大部分学生都是新手，实践操作过程中难免紧张，在飞行拍摄过程中或多或少会出现各类失误，这时候我们就要建立起一系列的安全保障机制，如按照4～6人的学员配置成若干实践飞行小组，在任课教师和实验教师的监督下，让高年级已经具备一定飞行经验的同学担任小组中的航拍安全员，进行带飞工作，确保在无人机摄影实践过程中，能够及时处理各类突发事件，避免安全事故的发生。

1.3 无人机设备必须由实验室专人管理

无人机设备的价格比较高，后期维护难度也较大，如果任由学生使用，难免会对设备造成损害，给后续教学工作带来影响，所以无人机设备必须交由学校实验室工作人员专人保管，上课时由专业任课老师进行设备检查后，学生方可凭证件登记外借，课后进行设备检查并按时归还，并由实验老师完成机身保养，电池充电等相关维护工作，确保后续实践课程能够如期顺利开展。考虑到无人机的高风险性，在我校实验室在采购无人机时，还选择购买了大疆的DJI Care 随心换服务以及相关的飞行保险。这项服务不仅可以保障大疆无人机本身的安全，并且附带额外的第三者责任险，可以保障第三者的人身及财产安全，保额最高可达40万元，可以有效避免相关损失。

1.4 制度明确的操作规章制度

操作无人机摄影的过程中，难免会受到多种不确定因素的影响，实践教学中，更是会遇到许多突发状况，这就需要专业任课教师根据经常发生的一些意外情況，制定出一套完整的无人机实践操作规范和应急处理预案，确保实践教学活动能够顺利进行。我校在开课之初就制度了《无人机摄影实训室管理制度和安全操作规程》，里面包含了无人机摄影过程中的主要常见问题，例如无人机飞行过程中失联了该如何处理，周边有电磁干扰该怎么解决，在电池不足的情况下如何通过手动操作返航，如果发生无人机炸机的情况该如何找回坠落的设备等。做到当发生突发状况时，老师和学生都有章可循，有规可依，及时解决问题。此外，还要鼓励有能力的同学自行购买无人机设备，学校实验室提供相关的技术支持，目前我校无人机摄影实践教学中，大约有四分之一的无人机设备是学生自己购买的。

1.5 加强师资培训开展校企合作

无人机摄影课程在高校中开设的时间都比较短，最长不过三四年的历史，整体师资力量还比较欠缺，即懂图片拍摄，又懂飞行维护的双师型专业教师少之又少，很多专业教师实践教学经验不足。本校现有三名专业教师，两名毕业于摄影专业，之前一直从事摄影基础和广告摄影实训课程的教学工作;一名毕业于计算机技术专业，从事图像后期处理方向的课程教学工作。通过外出培训三名教师都已获得无人机职业技术资格证书，能够熟练操控大疆全系列的无人机产品进行拍摄工作，累计飞行时间都已经超过50个小时，具备一定的实践拍摄和课堂教学经验。在此基础上，学校还和相关的企业开展校企合作，建立校外实习基地，由合作单位派遣具有一线实战工作经验的优秀飞手带领学生进行实践操作练习，把具体的企业工作项目带进校园，以满足本专业应用性人才培养的教学目标。

2 无人机摄影实践教学的开展过程

2.1 适当够用的理论教学

一般高校开设无人机摄影教学大多集中在艺术设计，新闻传媒，测绘勘察，动植物保护等相关专业，这需要按照各自专业的特点和需求不同，把无人机摄影理论部分与实践操作环节进行课程的整体设置与优化，制定适合本专业发展的教学大纲、一体化方案，形成一定的课程体系。例如我校广告设计与制作专业，就把无人机摄影实践教学放在了广告摄影实训课程当中进行，该课程的前导课程有摄影、图像后期处理。因为有了这些专业基础课程的理论支撑，在无人机摄影教学过程当中，相关摄影和图像处理的知识点讲解就不需要过多过深，理论教学本着适度够用的原则即可。本课程的学习还可以为后续广告摄影实训、毕业设计等其他专业课程的学习奠定基础。

2.2 大量前期机房模拟飞行

无人机摄影对学生动手操作能力的要求非常强，在具体实践教学过程中，必须要本着理论适度，重在实践操作的原则，加大无人机摄影实践练习的比重。但是出于飞行操作过程中的安全考虑，在课程刚开始的时候不能急于让学生操作真机，可以让学生先在学校实验室机房的电脑上进行仿真模拟操控练习，初步建立起一定的空间意识和熟悉无人机的操控方法。我校在无人机摄影教学中，首先让学生在机房中通过大疆提供的专业飞行模拟软件dji flight simulator来完成模拟飞行，这是一款主流的无人机仿真飞行软件，它可以在电脑屏幕上自然真实的还原出无人机飞行拍摄体验，提供给学生从基础无人机的知识教学，到仿真模拟训练以及各种飞行拍摄场景。学生只有完成了所有软件里的模拟飞行拍摄项目，具备了一定飞行操控经验，通过了上机专业考核之后，才能开始进入下一阶段的真机实践飞行拍摄。

2.3 实践拍摄要目标明确

完成了仿真模拟实践教学后，学生才能在专业老师的带领，具备充足飞行安全保障的情况下，在校园内进行真机实践操作飞行，按照实践教学大纲要求，完成不同场景的作业拍摄练习。无人机摄影和普通航模飞行不同，一定要以拍摄作为第一位的学习目标，每一次飞行拍摄过程中遇到的问题都是不一样的。要鼓励学生在课程中多操作无人机，接触多变的飞行拍摄场景，积累航拍经验，系统地掌握无人机摄影的相关知识。任课教师必须给学生制定详细的飞行拍摄目标，让学生以小组作为基本拍摄单位，每个人各司其职，有目的有计划的完成飞行拍摄任务。避免课堂上无计划的盲目飞行。在实践项目的制定上要由简单到复杂，从一开始简单的垂直升降拍摄，水平移动拍摄，到比较复杂的环绕拍摄，跟踪拍摄等拍摄手法，学生按照项目化的要求展开实践，最终能够熟练掌握无人机航拍的各项技巧，能够做到独立观察各类飞行拍摄场景，选择正确的起降位置，通过拍摄角度、景别的控制，达到熟练操控无人机完成各项拍摄任务。

2.4 自主飞行时间要有所保证

校内课堂上的教学时间是有限的，我校现今每个教学班级的学生数量大约达到30～35人，实验室可供学生使用的无人机设备6台，平摊到每个学生身上的实践教学时间就会比较少，这就需要学生能够做到课前进行自主学习，课后自主实践，扩展课程学习的外延，专业老师在课堂上起到一个课程设计和组织，项目指导的作用。本校的摄影课程教学团队通过中国大学慕课的教学平台“十三五”国家精品课程商业摄影上传课程文本资源，和所录制的教学视频供学生课前学习和日常学习过程中随时观看，在课堂上把更多的时间留给学生进行自主飞行拍摄实践。课后任课教师通过QQ群，微信群等网络平台提供实时的专业理论和技术支持。学校实验室在课后还可以提供部分无人机设备供学生进行操作，确保实践教学时间充足，教学过程能够按质保量顺利完成。

2.5 多证融合鼓励学生考取飞行执照

对于毕业后有意从事无人机摄影相关行业的学生，在课程学习期间就鼓励其考取无人机的飞行执照。目前我国对于无人机飞行的安全要求越来越高，根据2013年颁布的《民用无人驾驶航空器系统驾驶员管理暂行规定》的要求，重量小于或等于7千克的被列为微型无人机，其飞行范围在目视距离半径500米内、相对高度低于120米范围内，不需要证照，而一旦超出该范畴，从事专业飞行拍摄的人员，则需要考取专门的飞行执照。从2014年4月份起，无人机驾驶员的资质认定及训练培训，质量管理开始由中国民航局旗下的中国AOPA来负责，AOPA是中国航空器拥有者及驾驶员协会的简称，其颁发的无人机飞行执照被世界各国所认可。我校在本课程的考核方式上，采取以证代考的方式，鼓励学生考取飞行执照，只要取得执照，本课程即可直接评定为优秀。

江苏开放大学在相关专业的摄影课程中加入无人机实践教学内容已经有三年多的时间，通过实践教学过程的开展，学生在掌握摄影技能的基础上，还能够了解无人机的基本知识，基本的维护与保养方法，掌握无人机摄影的整个操作流程，能够做到在飞行拍摄过程中，在面对各类突发状况的时候，即时解决问题，独立完成无人机的操控和各项拍摄任务。目前我校广告设计与制作和广播影视节目制作两个专业的毕业生中，已经有多名同学在省市电视台、广告公司和视频制作机构中从事无人机拍摄飞手的工作，获得一定的好评。目前我校在此教学基础上，正在准备继续申报无人机专业，为社会发展培养更多的无人机专业人才。

3 结语

中国无人机制造企业在技术领域已经走在了世界前列。到2019年底，中国民用无人机的市场规模已经超过200亿大关。面如此庞大的市场需求，高等院校的高层次无人机摄影专业人才培养有着广阔的发展前景，各类高校都开始意识到无人机技术发展的重要性。据高等职业教育专业设置备案统计，截至2019年9月，全国高校中开设无人机应用技术专业的高校已达 229所，还有很多高校将无人机实践教學融入摄影和其他相关专业课程中进行。本文是江苏开放大学在摄影课程中开展无人机教学短短三年以来，一线任课教师团队在实践教学过程中的一些心得体会，在今后的教学中，还需要根据无人机技术的发展，和专业的需求，不断做出相应的调整和创新，才能不断提升无人机的实践教学水平。

参考文献：

[1] 伊沃·马尔诺.无人机航拍手册[M].人民邮电出版社，2017.

[2] 邓涛.无人机简史[M].机械工艺出版社，2018.

[3] 曹永正，等.无人机航拍在新媒体艺术教育中的应用[J].科技视界，2014.

作者简介：王欢（1979—），江苏南京人，硕士研究生，讲师，研究方向：摄影，传媒。