以思维能力发展为目标的高中政治教法探索

秦建峰

高中政治學科的内容比较复杂，其中涉及到了政治学、哲学、经济学等多个领域的东西，这一方面给学生提供了接触世界的丰富素材，另一方面却也给实际教学造成了不小的难度。对于高中政治教师而言，应当利用这些丰富素材，发展学生多方面的能力，其中除了最基础性的政治知识之外，尤其要特别留意思维能力的培养。可是现在的高中政治教学往往更加关注知识而漠视能力，相当一部分学生只是借助生硬记忆的办法接纳知识，这成为政治学科的独特现象。若想使该问题得到解决，最为关键的一个突破口同样在于思维能力的发展。当学生思维能力全面发展之后，其他诸如知识的获取、问题的解答等能力形成问题也将迎刃而解，以此将带动学生更快走向可持续发展之路。

一、关注导入环节的优化

首先，教师应当与学生共同关注导入环节的优化，率先启迪学生进入到政治思考情境空间。应该说，一次课堂在导入环节的效果，会对学生第一感觉及深入探索的兴趣产生直接影响。将导入环节进行合理优化，有益于高中生将自身的学习兴趣充分调动起来，并全面集中自我注意力，调动思维于有用之处。所以，高中政治教师应当在课堂上采取更加灵活多样的做法应对导入环节，使学生更快进入到学习状态之中。举例来说，当教学至商品属性这部分内容的时候，教师可以使学生事先准备好几种不同的水，如河水、纯净水、自来水等，使之基于商品经济的视角进行分析，明确三者的差异：哪种需要花钱购买，哪种可以直接取用。这个问题几乎没有难度，学生可以很快给出答案：自来水与纯净水均需要花钱购买，河水可以直接取用。这个问题的价值并不在于其深度，而在于其导入功能，特别是使学生增加对于商品经济概念的思考，让学生未经学习便可以对有关的内容产生比较直观的印象。应该说，越是合理化的课堂导入，越容易让学生的思维得到良性启发，若是将课堂导入的启发功能完善地发挥出来，便可以说是给学生思维能力的培养奠定了一个良好基础，事实上，与上述例子相类似的导入内容，因为同时具有生活化特色与理论化的关联特点，因此在导入环节的互动效果是比较积极的。

二、强调实际案例的介入

介入实际案例，让学生在案例的带动下实现思维的举一反三也是一种必要做法。对于高中阶段的政治教学而言，其目标之一在于使学生利用一定程度的学习，增强自身的能力，具体包括如何处理同自然、社会、他人关系的能力，保证学生可以借此明辨是非，产生符合主流要求、与时代同步的人生观、价值观、社会观。若想达到此种教学效果，则一方面需要使学生关注以教材为中心的理论知识，另一方面要增加对于实际案例的分析解剖力度，持续性地引导学生深入思考，促进其思维能力的完善，以此逐步完善学生人格。比如当接触到与民族精神有关的内容时，因为在特定时期，会产生特定的对于民族精神的理解，也就是说，我们中华民族在对民族精神的认知与传承方面，是继承且持续丰富与变革的，因此，出于使学生更深刻感受民族精神内涵的考虑，高中政治教师需要以适当案例伴随相应知识点，像孙中山对辛亥革命和二次革命的领导，展现出其敢为天下先的精神，雷锋象征了为人民服务的精神等。在各类案例分析时，教师应当退居“次要”位置，积极引导学生进行更主动的发言，以便使学生产生对于民族精神更为深刻的理解。可以说，化解较为复杂政治原理不易理解弊端的优势做法，便在于在课堂的恰当时机融入相应的案例，从带动学生思维能力的角度产生更加可行的解析方法。

三、侧重传统思路的变革

教师主动变革传统教学思路，也是培养学生思维能力的一条必要路径。在当前大多高中政治课堂之上，不缺少教师的耐心讲解与学生的认真背记，但却独独缺少使学生深入完成知识探索任务的做法。之所以出现这种情况，和教学时间较为紧凑有关，与此同时也是为了照顾到高考的现实需求，然而这种做法，却难以避免导致学生在大量知识面前显得无所适从，总会觉得有学不完的问题，在教师所划定识记范围之内茫然无措，独立思维的训练更是无从谈起。在这种情况下，高中政治教师应当形成更为专业的教育追求，侧重传统思路的变革，使学生进入到探索学习的良好状态，这恰恰可以从一个比较特殊的视角帮助学生规避字山题海的窘境。比如当教学至文化和生活有关内容的时候，教师可以独辟蹊径，与学生共同列举出在文化范畴之中的相应案例，使学生独立或者协作说明此种文化现象在社会上的重要影响效应等，除此以外，教师还可以借助相应的问题设计，使学生更快发现不同文化现象同生活间的关联，从而让学生更容易在主动思考后透过现象发现文化的本质。整个过程的探索特征明显，更是对于思维能力的真正尊重，学生可以在此过程中将自身的独到见解充分表现出来。而当学生处于探索和思考状态时，教师需要关注问题与学生的匹配度，即不可过难与过易，以保证探索的顺利进行，所提供的文化现象尽可能不脱离于时代，比如可以将一些比较火的综艺节目如《中国诗词大会》、《演员的诞生》等作为一种特殊的文化现象要求学生分析等。

在高中政治教学过程当中，教师给学生提供足够的教材及周边理论知识固然比较重要，然而更为关键的一点在于，教师需要使学生的思维能力得到发展。为此，高中政治教师应当努力做到各个环节的调整优化，其中易于起到实际效果的是课堂导入的优化、实际案例的引入，以及传统思路的变革几个方面，将这几方面做出更符合学生心理期待的调整，能够有效培养学生的思维能力，促进其学科综合素养的全面发展。

（作者单位：江苏省西亭高级中学）