《水工建筑物》课程实验实践教学的改革与研究

刘喜峰 梁丽青 胡宇祥

摘 要：实验实践教学是高校全面实现人才培养目标的一个重要环节，针对水利水电工程专业《水工建筑物》课程的实验实践部分，分别从实验实践内容、教学方式、考核方式提出改革措施，旨在提高学生实践能力，真正学以致用。

关键词：项目化;网络平台;考核;改革

1 绪论

《水工建筑物》为水利水电工程专业核心课程之一，其直接与毕业设计对接，更为毕业后从事水工设计工作的学生奠定基础。其实验实践教学环节是理论教学的一种延伸和融合，目的是使学生学做结合，能够设计小型的水工建筑物，培养学生解决工程实际问题的能力和热爱水利事业的工匠精神，因此该教学环节至关重要。

2 《水工建筑物》课程实验实践教学存在的问题

《水工建筑物》课程实验实践教学依赖于理论课教学进度，实验项目多以固定选题为目标，由学生自行结合规范和教材进行公式套用和参数选取，教师按照实验指导书讲解，学生缺乏基础的分析思考能力。实践案例死板，无法激发学生的创新设计能力，考核方式落后单一，教学环节中未体现工匠精神及思政元素导入。

3 改革措施

3.1 实验实践内容

3.1.1 实验内容

实验内容依托于理论内容，分成三个模块：混凝土重力坝模块、土石坝模块、水闸模块，每学完一个模块的理论知识，随后进行该部分的实验教学，使学生在知识体系上更为清晰。

实验环节以情境案例为主，如混凝土重力坝模块，以某一实体重力坝为例，将气象水文资料、工程地质资料、地基勘察等尽数由网络平台发给学生，学生课前可对实验相关资料做深入的了解，筛选出本次实验中可用资料，并能够通过教师给出的指导书，分小组派发任务，小组中每名成员须有固定工作量，并及时配合其他成员给出算量。

3.1.2 实践内容

实践采用项目化教学，以学生为主体，选择典型完整的小型工程项目为载体设计学习项目。力求与毕业设计大面积接轨。实践内容包括两部分：重力坝的初步设计和土石坝的初步设计。学生可以任选其一进行设计。例如，选择一个均质坝作为土石坝设计学习情境的项目载体，设计步骤依次为：工程等别建筑物级别确定、平面布置、基本剖面设计、渗流分析、稳定计算、细部构造等。设计后需针对自己所计算的参数按比例缩放进行模型制作，最终提交作品并由大赛展示评比。

在实践教学中要注重发挥思政教育功能，不论是设计计算还是模型制作，适时灌输水利工程责任终身制，使学生直观感受水利工程师的卓越智慧，并在实践学习中学会胆大心细，严谨认真，培养学生对社会对行业的责任感。

3.2 教学方式

实验教学以超星学习通为辅助，除了课前上传实验资料外，各相关规范也在网络平台供学生查阅，课上教师面向各个组，学生有疑问可组内先商定，未能解决的再找教师探讨。课程结束前，教师将各组遇到的问题汇总并逐一列出，学生讨论过后再公布解决方案。实践教学采取竞赛制。通过项目化案例，培养学生主观学习的能动性，教学中会邀请外聘专家进行指导，学生最终提交实习报告（包括设计计算书和设计图纸）和水工建筑物模型。通过模型竞赛，将比赛成绩计入实习成绩。

在实验实践教学期间，教师带领学生去水工大厅观看五级水利枢纽仿真模型，通过模型演示与设计比对，对所设计的水工建筑物有更直观的认知。同时也会邀请外聘教师就设计中存在的误区、设计偏差的紧急处理、最新设计动态及理念等问题向学生做出讲解。

3.3 考核方式

实验考核：鉴于以往实验课上存在有学生浑水摸鱼的情况，本轮实验考核引入互评制。学生每完成一个项目模块，当堂课进行组内互评，小组内各成员的表现教师偶尔有顾及不到的情况，此时通过组内互评可让考核更全面完整。学生评价占40%，教师评价占60%。

实践考核：为多方面全方位地评价学生，考核中引入竞赛制。考核成绩由出勤、设计计算书、设计图纸和水工建筑物结构模型竞赛四部分构成。其中出勤和表现占30%、设计计算书占30%、设计图纸占20%，水工建筑物结构模型竞赛占20%。

4 结论

本文结合《水工建筑物》实验实践教学特点及存在问题，为使学生对水工建筑物的认识在深度和广度上得到扩展，提出三方面的改革措施，使学生在实验实践中真正获得相应能力与技术，能以此与毕业设计衔接，为毕业后从事施工、设计工作奠定基础。

参考文献：

[1]刘喜峰.以应用型人才培养为目标的《水工建筑物》课程教学改革与研究[J].科技风，2019.01.

[2]曹邱林.“水工建筑物”课程教學模式研究[J].中国电力教育，2013.07.

[3]董玉文，苏琴.基于“卓越计划”的《水工建筑物》课程教学改革探讨[J].教育现代化，2017.07.

基金项目：2018年吉林农业科技学院课程改革项目

作者简介：刘喜峰（1988-），女，山西忻州人，硕士研究生，讲师，研究方向为水利水电工程优化决策与技术。