高职舞蹈教学中的多元化教学方法分析

王丹

摘要：舞蹈教学可以提升高职院校在校生的整体素质，并为其他学科的教学提供有力支持。基于此，本文先介绍了高职院校舞蹈教学中存在的问题，并结合实际情况，提出了高职院校舞蹈教学多元化的教学方法运用。

关键词：多元化教学;舞蹈教学;高职院校;评价方法

引言：

素质教育教学工作推广实行过程中，越来越多的人们开始认识到，舞蹈教学工作的重要价值。与其他学科相比，舞蹈本身具有鲜明的技术性和实践性特征，但是部分地区高职院校的舞蹈教学中，更多地侧重于专业理论知识教学，教学方法相对固化，考核模式也存在着不合理之处。对此，本文从实际出发，对高职院校多元化舞蹈教学方法进行研究，具有一定的现实意义。

一、高职院校舞蹈教学中存在的问题

（一）观念较为落后

从教学观念的角度进行分析可以看出，部分地区高职院校对于舞蹈教学认知并不深刻，往往停留在表面，一些教师还认为，采取言传身教的方式，就可以达到教学的目的，而因此忽视了教学过程以及教学方法的重要性。特别是在新时期发展背景下，教学理念已经发生了深刻改革，高职院校教师在吸收相关信息时，受到自身能力与技术等因素制约，出现了发展缓慢的情况，不能摆脱传统落后观念，不利于开展合理教学[1]。

（二）教学资源匮乏

通常情况下，舞蹈教学都是由男女两位教师配合完成，这种方式能将舞蹈动作和主题内容更直观地展现出来。但当前很多院校在舞蹈教学方面投入不足，师资力量有所缺乏，一些课程需要外聘教师才能完成，兼职教师对于学生了解不充分，在课堂中的教学质量也难以得到保障。而且，部分教师能力有所欠缺，教学中没有关注到舞蹈动作、情绪和姿态的融合，艺术传达性并不理想。

（三）考核模式失效

部分高职院校对于舞蹈教学不重视，因而出现了舞蹈学习成果考核评价模式失效的问题。学校制定出的考核方式较为抽象，对于实际的学习、训练以及舞蹈发展产生的指导作用并不显著。将日常出勤与期末考试作为主要评价指标，不能全面地考查学生们的整体能力，忽视了学生在学习期间的发展与变化，考核有效性较差。

二、高职院校舞蹈教学多元化教学方法的运用

（一）提升教学重视

若想让高职院校的高层领导真正关注到舞蹈教学的多元化改革工作，需要从基础入手，让领导们全面了解多元化教学。

例如，教育部门可以为高职院校的领导提供统一的学习机会，以组织讲座、电话视频会议或者线上交流论坛等方式，使他们充分地接触多元化教学内容以及相关知识。这种模式下，学校领导能明确多元化教学方法的实践意义，从而对校内的教学工作进行重新部署，这一操作对于高职院校而言十分重要，对于舞蹈专业课程的日常教学也能产生积极推动的作用[2]。

（二）强调情感引导

舞蹈内蕴含的情感，能够为教学工作提供强大的动力支持。高职院校舞蹈教学中，应该引导学生们学会从情感层面上去体会和感知舞蹈，用心去跳舞。

例如，我国某地区的高职院校舞蹈教师在教学中，以情感对学生们进行了引导，让学生们去体会舞蹈中蕴含的感情，加深对舞蹈内涵与舞蹈情感的理解。教师在正式授课之前，广泛地学习并吸纳了不同舞蹈作品的元素以及情感特征，有意识地在教学中为学生们传达情感要素。不仅如此，教师在开展教学指导中，还深入发掘了舞蹈中的音乐元素，并以此带动学生们进行舞蹈专业训练，培养他们更加多样化、充沛性、细腻性的情感体验。教师在进行教学中，带着对舞蹈的理解以及情感进行教学，能增强舞蹈教学工作的感染性，循序渐进地帮助学生们理解舞蹈的真正意义，最终学会将自己的表演和舞蹈情感有机结合在一起，完美地呈现出舞蹈艺术。

（三）落实创新教学

传统的教学方法比较刻板固化，学生们的创意性以及创造能力不能被充分发挥出来。对此，教师要从教学方法角度进行调整，落实创新教学方法，提高学生们在课堂教学中的主体地位，而最为有效的方法即为情景教学方法，具体可从以下方面进行实时：

（1）借助多媒体教学设备，为学生们构建生动化和形象化的舞蹈学习情景，将原本晦涩难懂的舞蹈知识，以多媒体课件和微课教学视频的方式呈现出来，这种方法能对学生们形成强烈的视觉性冲击，进而达到活跃课堂教学气氛的效果。

（2）借助音乐渲染课堂气氛。音乐要素和舞蹈要素是紧密连接的两个共同体，在开展教学工作中，将音乐和舞蹈有机融合，能实现两种艺术之间的相互陈朵，最大限度地表达出舞蹈的情感，加深学生们对于舞蹈的理解。在舞蹈学习中，积极拓展课堂教学资源的应用范围，满足学生们不断发展的学习需求，增强学习能力。

（四）优化评价方法

除了上述方法外，在高职院校的舞蹈教学工作中，教师要在多元化教学方法的基础上，搭配更为科学有效教学评价方法，以便对教学方法有效性进行监督和评价，为今后教学管理优化调整提供指导。

例如，我国某地区的高职院校舞蹈教师对舞蹈专业课程教学评价方法进行了重新规划，以教师评价、小组互评和自我评价的综合评价方法，取代了传统单一的评价方法。新型评价方式可以帮助学生们更加全面地认清自己在学习中的优势与不足，更客观地看待自己的缺点，并在今后学习中，努力做出改变。此外，当地教师还重视教学过程考核，淡化了以结果为导向的考核，引导学生们将眼光放得更加长远，从宏观角度看待事物的变化与发展，避免打击他们学习舞蹈的积极性与热情。

总结：

综上所述，传统单一的舞蹈教学方法并不能满足社会發展对于舞蹈领域专业人才的需求，舞蹈人才自身发展也需要逐步参与到多元化教学管理工作当中。对此，高职院校的教师群体要根据学生们的实际情况以及学习能力水平，为他们提供多元化的教学指导方法，帮助其深入理解舞蹈艺术内涵，提升自身的专业技术水平。

参考文献：

[1]雷元丽.分析高职舞蹈教学中多元化的教学方法[J].课程教育研究，2019 （12）：220.

[2]刘荣.多元化教学方法在高职院校舞蹈教学中的应用[J].宿州教育学院学报，2016，19 （06）：159-160.