情境教学法在大学篮球教学中运用

姚东

摘  要：篮球是一项具有较强对抗性、游戏性和集体性的体育运动。情境教学法在大学篮球教学中的运用，可以有效激发大学生对篮球学习的兴趣，促使大学生能够积极、主动地参与到篮球教学中来。由此可见，情境教学法在大学篮球教学中的运用具有非常重要的意义，因此，任课教师应该注重加强对情境教学法的研究，以此更好地运用到大学篮球教学中。笔者针对情境教学法在大学篮球教学中运用的重要意义进行了探究与分析，并提出了情境教学法在大学篮球教学中运用的操作程序，希望有助于大学篮球教学质量和效率的提高。

关键词：情境教学法  大学  篮球教学  运用策略

中图分类号：G841                                   文献标识码：A                       文章编号：2095-2813（2019）09（b）-0111-02

1  情境教学法在大学篮球教学中运用的重要意义

1.1 注重激发大学生对篮球的学习兴趣

兴趣是大学生积极自主参与到篮球体育教学中的主要动力来源，对于大学阶段的学生来说，其普遍对较为枯燥乏味的事物难以提起兴趣。因此，任课教师应该充分结合大学生的心理特点，加强情境教学法在篮球教学中的运用，以此有效地增加篮球教学的趣味性，做到寓教于乐，有效地激发大学生的学习兴趣，提高大学生学习篮球的积极性和主动性，从而实现篮球教学质量和效率的提高。

1.2 将抽象的篮球教学内容变得更加的具体化

在开展大学篮球教学的过程中，应该从大学生的心理特点出发。学习篮球的过程应该是一个主动获取的过程，而不应该是被动的吸收过程。任课教师在开展篮球教学的过程中，应该在大学生已有篮球知识和技能的基础上对其进行进一步的完善，将抽象的篮球知识通过教学情境的创建转变为具体化的篮球知识，以此有效地降低篮球知识学习的难度，促使大学生更好地理解和掌握这些知识内容。通过相关调查显示，大学生普遍对纯粹的篮球知识与技能的学习兴趣不大，但是将这些篮球知识与技能贴合大学生的实际生活，便可以很好地吸引大学生的关注度，促使大学生在较为熟悉的教学情境中轻松的学习和掌握篮球知识与技能。

1.3 有助于提高大学生的实践探究能力

通过情境教学法在大学篮球教学中的运用，可以很好的培养大学生的实践探究能力，这也是现阶段大学篮球教学中的一项主要教学任务。篮球技能的学习不单单是对各种篮球动作的单纯模仿和记忆，同时还应该对学生实际动手能力和自主探究能力进行培养。作为任课教师应该明确自身在教学中扮演的角色，充分体现大学生在篮球教学的主体位置，并发挥自身的引导和指导作用。

2  情境教学法在大学篮球教学运用的操作程序

2.1 创设教学情境

大学体育教师在开展篮球教学的过程中，应该注重激发大学生的学习兴趣，充分调动大学生的思维。情境教学法在大学篮球教学中的运用，任课教师应该充分结合大学生现有的篮球知识和技能体系，创设各种各样的教学情境，以此有效增加篮球教学的趣味性，促使大学生在轻松、乐观的教学情境中，丰富大学生的感官体会，以此有效的激发大学生的学习兴趣。例如，任课教师在组织大学生训练投篮技能时，可以利用多媒体教学设备为大学生播放NBA和CBA比赛视频，通过比赛视频的观看，并提出问题：哪一位参赛者的投篮动作最為标准呢？通过问题的设置，能够促使大学生更加专注地观看视频，从而提高教学的效率和效果。

2.2 大学生体验

大学生的体验是情境教学法中充分调动大学生自主学习的一个重要环节，任课教师在创设完成教学情境后，应该让大学生带着问题，切实地融入到教学情境中，并扮演教学情境中的某一角色，以此增强大学生的体验。在这一环节中，任课教师可以将大学生划分为若干学习小组，并引导大学生在学习小组内展开探讨，并指导大学生将自身亲身体验的过程和其中遇到的问题和困惑记录下来。例如：任课教师在组织大学生进行运球动作练习时，可以引导大学生将自己想象成为教学情境中的某一位篮球明星，并对其运球动作进行模仿，任课教师可以将大学生模仿的过程拍摄下来，并播放给大学生观看，在这一过程中，大学生很容易发现自身存在的错误，并及时进行纠正。

2.3 知识与技能的讲授指导

大学篮球教师在通过情境教学法激发大学生的学习热情后，应该对大学生的整体表现进行总结和概括，并要求每一学习小组委派一名代表进行发言。任课教师应该对大学生普遍性存在的问题进行总结，并针对这些问题进行篮球知识与技能的详细讲解，同时向大学生进行必要的提问。在大学生完成切身体验后，应该结合自身的体验进行小组内的讨论，最终获得统一的意见，并认真解答任课教师提出的问题，必要时任课教师应该对大学生解答进行规范性的指导。知识与技能的讲授指导是大学篮球教学中一个十分关键的环节，在这一过程中，任课教师应该注重激发大学生的好奇心和探索心，促使其带着强烈的求知欲望去认真观察和听取任课教师的动作师范和知识讲解，从而使得篮球基本知识和技能的讲授深深植入大学生的内心，从以往的大学生被动接受知识转变为主动获取知识，这样更加有助于教学效果和效率的提高。

2.4 大学生自主练习

任课教师在完成篮球基础知识和技能的讲授和示范后，应该引导大学生在自身创设的教学情境中进行自主的练习。在这一环节中任课教师应该充分方法会自身的指导者作用，对大学生的联系进行观察，并合理地对其进行恰当的指导，及时对大学生练习过程中的错误动作进行纠正，通过反复的练习，大学生很容易便可规范地掌握该篮球技能。在这一过程中运用情境教学法，能够促使大学生在整个练习的过程中均保持良好的兴奋状态，富有热情的进行练习。教学情境的创设可以有效地增加篮球教学的生动性和趣味性，以此有效地提高大学生主动获取篮球知识与技能的意愿。

2.5 实战应用

大学生在熟练的掌握篮球基础知识和基本技能会后，任课教师在对大学生的篮球学习效果进行检验的过程中，脱离不开实战教学。在运用情境教学法发展篮球教学活动的过程中，任课教师可以组织学生进行半场或者全场的篮球对抗赛，促使大学生在真实的教学情境中，充分地体验和应用篮球基本技能，做到学以致用，将自身已经掌握的知识内容和技能转变为实践能力。同时，通过篮球比赛，还可以增进大学生之间的情感，强化其合作意识，并拉近与任课教师之间的距离，促使任课教师与大学生之间建立起良好的师生关系，让大学生喜欢上篮球任课教师，进而喜欢上篮球教学，从而更加积极、主动地参与到篮球教学中来。

3  结语

综上所述，近些年，随着我国教育事业改革的实施与不断推进，大学篮球教学越来越受到重视。篮球教学时大学体育教学的一个重要构成部分，任课教师在开展篮球教学的过程中，应该积极突破传统的填鸭式教学模式，加强情境教学法的运用，全面认识到运用情境教学法开展篮球教学的重要意义。情境教学法的运用，不仅可以激发大学生的学习兴趣，同时还可以将抽象的篮球教学具体化，便于大学生的理解和掌握，并且还有助于提高大学生的实践应用能力。

参考文献

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