小学足球校本课程开发的原则和内容

杨波

摘  要：随着全民健身运动口号的提出，要求能够在全社会掀起一股健身运动的风潮，培育国民的健身运动的兴趣和积极性，提高国民的身体素质，以期更好地为社会主义现代化建设添砖加瓦。在此趋势下，作为教育体系的小学体育教学，更应该展开体育课程教学的创新，打造现代性、趣味性、运动性兼具的体育锻炼活动。以小学足球运动为例，本文基于对小学足球校本课程开发建设的主要原则和内容的探究，提出适合当下的小学足球教学形式和内容。

关键词：小学足球  校本课程  原则和内容

中图分类号：G807                                  文献标识码：A                       文章编号：2095-2813（2019）09（b）-0089-02

校本课程区别于国家课程，是以地方个性化发展需求为依据所展开的课程设置管理，实现校本课程的挖掘和应用有利于尊重学生的个性化发展，更好地利用当地的教学资源，由此来提高学生学习的积极性和创造性。因此如何做好校本课程的设计成为当前教育领域的重要课题所在。本文展开的小学足球校本课程的开发原则和开发内容的阐述，一方面是带动了小学体育运动的可持续发展，为全民健康计划发展奠定基础;另一方面是为教育教学活动的现代化、未来化和可持续化发展提供借鉴和参考的方式。

1  小学足球校本课程设计的原则

小学足球校本课程设计的原则是通过教学实践活动、教学理论内容融合发展下所产生的原则特点，依照这些原则所制定出的小学足球校本课程内容具有更高的实践性，更能够提高学生的足球运动的技能。

1.1 以学生为主体的原则

在素质教育活动中，不论是何种教学创新活动，其所要遵循的第一原则就是以学生的主体性为根本的出发点。只有充分的发挥学生在足球运动中的主体地位，才能够更好地设计出符合学生的喜好的足球运动，激发学生展开足球运动的积极性和创造性，让足球运动成为一种自然而然的运动而非是在考试压力下的体育运动项目。

1.2 趣味性原则

制定区别于国家课程的校本课程，其目的在于能够让足球锻炼活动更加符合学生的需求，具有让小学生喜闻乐见的形式和内容。同时在掌握校本课程设计的趣味性原则特点时必须能够掌握学生的发展的动态变化性，即不同年级、不同的足球技能所对应的趣味性是不同的。可以说在小学足球教学的目标内容中其根本就在于足球课程内容形式本身具有趣味性，如此学生才能够自觉地投入到足球锻炼中。

1.3 教育性原则

教育教学活动的根本就是让学生能够从中获得某种知识或是技能。对于足球运动而言，其必须能够对学生展开足球运动技能的培训，确保学生能够正确地完成足球锻炼，并且对足球训练具有全面的认知。因此在设计校本课程中必须能够兼顾好教育性原则。在完成对小学足球运动的教育性校本课程设计中还需要注意到一点，即要求能够同时兼顾足球的热身教育活动，要求能够设计一整套同足球技能相适应的热身运动。如足球运动的传球技巧教学前，必须让学生依照所要开展的足球训练的强度，展开相适应的热身运动。

1.4 整体性原则

小学足球运动作为一门校本课程，其开发和实践是校园创新变革的重要内容所在，其涉及到多个主体，多个年级，这是一项整体性的工作。即在设计制定校本课程时，不同起点的年级学生所展开的教学目标是不同的。因此必须能够兼顾全体，设计好实验方案，切忌将校本课程相互分离，导致每个年级的学生所接收到的足球教学内容都是一样的，必须要有计划地完成对学生的整套足球运动技能的教学培训。

1.5 差异性原则

差异性原则是校本课程设计的精髓所在，不论是学校与学校之间，还是学生或是学生之间，其所开展的课程设置都是不同的，在校本课程设计中必须能够有所侧重，确保所设计的校本课程是符合学生发展的。如必须能够强调校本课程面向全体学生，对于不同学生展开不同的要求和切合实际的指导工作。

1.6 实践性原则

小学足球运动是一项以实践活动为主的内容形式，在教育层面上要求展开理论的开拓创新，而在教学层面上必须能够以实践为主导，因此校本课程是要探索出一种真正行之有效的活动形式。

2  小学足球校本课程设计的内容

基于上述所提到的小学足球校本课程设计的原则可知，在小学足球教育活动中必须能够实现课程内容的优化设计。当前展开对小学足球校本课程的内容设计的实践探索主要有以下几点。

2.1 小学足球校本课程要实现明确主体课程形式和内容

在校本课程设计中教师的一切教学目标设置、教学内容都要以提高学生的足球技能，展开足球运动实践为主。如在设计足球游戏活动时，必须能够以射门或是颠球等某项技能为根本，不可以仅仅为了游戏而游戏。如在小学三年级的校本课程足球运动项目中，学校以三年级足球教学为起点，结合了三年级学生的身体素质、体育运动的兴趣，展开了足课程设置，先通过趣味性的理论课程，让小学生对于足球运动拥有一定的认识。其次是在四年级时组建足球竞赛队伍，让小学生能够在实践对抗中完成对自身足球技能的提升。最终是展开真正地小学生足球竞赛活动，让小学生具有独立开展足球运动的能力。

2.2 设计开展足球活动课和体验课程

小学足球校本课程设计并不仅仅是完成对主要课程的优化设计，而是能够实现足球校本课程在整个小学阶段的设计优化。当前可以在小学教育活动中举办一系列的同足球相关的体育活动，让学生感受到足球运动的快乐。（1）在其他的课程内容中导入足球的相关形式内容。如在班级的思政教育中，设计一个足球专题活动，向班级的同学展开足球的知识、足球运动员身上的精神的宣传，使得学生能够更好地感知到足球运动的趣味性。（2）可以设计多种足球趣味活动。如每一学年举办一次足球技能竞赛，对当学年所展开的足球运动活动举办竞技比赛，学校能够由此检查学生的足球学习情况，而学生也能够借此游戏竞技的方式，对于足球运动产生更加丰富的兴趣。（3）要求能够展开足球运动的创新活動建设，即在校本课程设计中要能够与时俱进的完成对足球教学运动的形式的创新。如三年级采用的是一种足球教学形式，到四年级的时候可以根据当时所流行的内容形式重新规划设计好校本课程的形式内容，确保小学生的足球运动的兴趣能够一直保持下去。（4）要求能够借助现代教育工具完成足球运动的校本课程内容设计。如在小学中提供了足球动作分析网络技术，对于每个学生的足球基础性运动进行视频的录入，导入网络技术，由教师展开对学生的足球技巧的分析。通过这种“高科技”的教学方式，一方面是能够提高学生对于足球练习的积极性，另一方面是导入新的教学手段，能够辅助校本课程设计呈现出更加独立、创新的发展。

3  结语

综上所述，设计小学足球校本课程是一件复杂的工作，其需要兼顾到学生的个性化原则，课程内容的趣味性原则、课程内容的教育性原则、课程内容的整体性原则以及课程内容的差异化原则和实践性原则，并且在校本课程的内容开发中可以采用足球游戏和足球理论协同发展的形式，采用足球竞技推动足球运动的内容，从根本上锻炼学生的足球技能，促进学校足球水平的提高，为我国的体育事业奠定良好的基础。

参考文献

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