农村小学数学教学中合作学习的运用策略

王海峰

【关键词】 数学教学;合作学习;学习小组;划分;合作意识;合作效率;交流;互动

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）18—0099—01

新课标指出，合作交流、自主探究、动手操作是学生学习数学的主要方式。实践证明，在数学教学中适时组织学生合作学习，发挥集体的力量，不仅能激发学生学习数学的兴趣，调动起学生学习数学的积极性，收到事半功倍的教学效果，还能提高学生的合作能力以及与人交流沟通的能力，进而促进学生综合素质的提升。下面，笔者结合教学实践，就农村小学数学教学中合作学习的模式，谈谈自己的体会和看法。

一、合理划分合作学习小组

所谓合作学习，广义来说就是让学生通过合作完成学习任务，让学生在课堂上进行交流和思维的碰撞，从而达到更好地理解和消化本节课知识的目的。而合作学习的基础就是对学生进行分组。教师科学地划分学习小组，是合作学习成功的前提，也是合作学习能否达到预期成效的关键。那么，如何科学而合理地划分学习小组呢？笔者认为，最重要的一个关键词就是“均衡”。首先小组之间的能力水平要均衡。简而言之，就是一个学习小组内既要有程度较好的学生，也要有成绩中等的学生，当然还要有学习程度相对较差的学生。其次是性别要均衡。男生和女生所擅长的方面不同，所以性别均衡的小组更能够发挥合作小组的作用，达到应有的教学效果。再次就是性格均衡。若是一个小组内全是性格内向的学生，那么小组合作将很难进行下去。因此，分组时，教师还要充分考虑学生的性格特点。除此之外，人数也很重要，一般一个学习小组5～7人为宜。

二、培养学生数学合作学习的意识

合作学习的意识是合作学习成功与否的重要因素。学生只有形成了强烈的合作学习意识，才会积极主动地发挥合作小组的合力，不会使合作学习流于形式。那么，如何培养学生合作学习的意识呢？笔者认为，营造轻松愉悦的学习氛围至关重要。因为在这样的氛围中，学生才能放下心理负担，积极发挥思维的创造性，主动探究 、交流和沟通，进而取得应有的教学效果。当然，教师还要给学生搭建合作学习的平台。教师要挖透教材内容，找准适宜学生合作学习的内容，适时组织学生合作。除此之外，教师还要积极表扬、鼓励学生，以增强学生合作交流的自信心。

比如，教学“小数乘法”一课，笔者首先对运算方法进行讲解，然后为学生布置了二十道题目进行小组比赛，看哪一组能够最快将所有的题目做对。比赛一开始，每个学习小组都会进行分工，让每道题目都被两个以上的学生做，以保证正确率。最后，笔者对最早得出所有正确答案的小组进行了奖励。这样教学，既能增强学生的好胜心理，又能让他们在类似于“游戏”的环境下学到知识，同时还增强了学生的合作意识，合作学习的目的也达到了。

三、提升学生的合作学习效率

在合作学习中，学生的合作效率是关键。因为小学生的年纪较小，所以他们的自我管理能力较弱。他们在合作学习中往往会跑题，有时候甚至会出现说闲话的情况。这样就会导致合作学习效率低下。为了改变这一状况，教师在让学生进行合作学习之前，应给学生安排好相应的学习内容，将合作学习的目的和合作学习的要求讲清楚，并就如何进行合作学习进行必要的示范。在学生进行合作学习时，教师还需要时刻注意学生的学习动态，不能對学生完全放手不管。教师还需要对学生合作学习的时间进行必要的把控。

四、加强师生之间的互动与交流

由于小学生的认知程度较低，且他们的知识储备较少，所以往往在合作学习中他们会碰到一些凭借他们自身无法解决的问题，导致合作进度停滞不前。这时，就需要教师发挥主导作用，对他们进行适当引导。教师可以以“合作伙伴”的身份加入到学生的合作学习中，做一个“引导者”，对学生们恰当点拨。笔者是这样做的：先给学生布置一些让他们通过小组合作来进行解决的问题，然后走到学生中间，指导每个小组的学习。在引导的过程中，对学习进度较快的小组提出更进一步的问题，让他们进行更深层次的思考。对于学习进度较慢的小组，可以参与他们的讨论中，一步一步地引导他们找寻到正确的答案。在这个过程中，教师可以更好地掌握每一个学生的学习状况，有利于更好地因材施教，同时也能够拉近师生关系，有利于教学效率的提高。

编辑：谢颖丽