家校共育成长之花

李文兰

【关键词】 家校合作;家长会;高三学生

【中圖分类号】 G636 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）18—0051—01

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”毋庸置疑，家校合作是实现高质量学校教育和良好家庭教育的纽带。班主任要在家校合作上学习和思考。尤其对高三的班主任而言，更需要借家校合力来推动高三的复习备考工作，笔者针对“备考复习任务重，学校活动参与少，学生情绪易暴躁”等特点，着眼于从家校合作的角度进行班主任工作的尝试，在实践中取得了不错的成效。

一、充分利用家长群，制造积极的备考舆论

进入高三的第一天，我在家长群里发起了呼吁，让家长参与到班级管理之中，让他们配合学校做好孩子的备考助力工作。呼吁发出的第二天，就收到了家长热情洋溢的倡议信，信中这样写道：

“高三开始，孩子们的生活难免会只剩书山题海，老师们也不得不将下班时间推迟一个小时，他们没有假期，没有周末。可以想象，孩子们和他们的任课老师都要面临怎样的压力。这时，孩子会焦躁，甚至学业也会起伏;老师也会烦躁。这时候，家长的作用尤为重要。哈佛教育专家曾说：三流的家长做保姆，二流的家长做教练，一流的家长与孩子一起成长。或许，我们做不到成为一流的家长，但为了孩子，我们需要努力，为了让我们的孩子高三学习更有效，力争让老师们在高强度工作下确保身体健康，我们倡议从今天起陪着孩子们一起冲刺……”

这份倡议书带来的激励效果可想而知，它不仅让学生家长在第一时间关注到高三学生复习备考的艰辛，也让家长对一线老师的辛勤付出有了比较深切的理解。

二、充分利用家长会，形成向上的教育态势

以往的家长会，班主任老师更多侧重班级情况介绍、成绩分析、后进生家长留谈。家长会似乎成了告状会，不少家长围着老师询问的也无非是孩子的成绩，成绩陡然变成了教育的唯一。高三本身无法避免的就是对成绩的过多关注，如果家长会也仅仅是分析个人成绩、各科成绩、班级均分、年级均分，只能增加家长压力，进而转化为对孩子的苛责。加之，现在的网络发达，诸如“好分数”等辅助教育教学的平台，也在第一时间对学生成绩的优劣、卷面存在的问题，今后学习的导引，进行数据化、合理化的分析，家长会上的成绩分析无形中便成了实实在在的过场，意义不大。建标考试后的家长会，我以专题的形式进行了一场高三家长的教育交流会，根据高三学生的特点，我仔细思考，反复权衡，整理了 “高三家长的分数观”、“如何看待孩子的成绩起伏” “如果我是高三学生，我想对父母说的话” “面对孩子的焦虑，您怎么办”等话题，并先在家长 QQ群引发起一次讨论，让家长们从自己的角度来思考，最终经过磋商，我们确定了两个专题，并安排了七位家长做交流与分享。会后我收到了不少家长的反馈，其中有位家长这样说：“以前看到孩子的成绩稍有退步，我就会怒形于色，我总认为孩子只要有心、用心，就没有学不好的，我忽略了孩子个体上的差异，更忽略了孩子在成绩退步后的心理落差，不仅不能与孩子一同分析原因，还给孩子制造焦虑，甚至使孩子产生放弃学业的念头。今天听了几位家长的交流，我真有点恍然大悟，原来孩子的学习不只是他一人的事，它是我这个做父亲的甚至全家人的事，我要学着帮他规划人生，树立信心，陪他坚持不懈，奋战到底。”

其实，这个孩子从高二进入到重点班后，几次考试都因为基础薄弱、学习能力相对欠缺而在班上越来越差，虽然我和他谈过心，查找过原因，但收效甚微，家长也因孩子成绩较差，不愿来学校，不愿交流。但通过这次家长会，聆听了几位不同家长对孩子成绩的看法与态度，学习了其他家长在孩子教育上的成功经验，主动与我联系并交流后，家长和孩子一起制定了高三下半段的复习时间分配与计划。最近两次考试，孩子在家长的关注、老师的鼓励和自己的努力下，终于获得了进步。

一个家长会，使不少家长从中受益，也让原本只关注孩子成绩的个别家长开始更多地关注班级建设与活动。这仅仅是我班主任工作中的两个案例，但从中反映的却是两个教育方——学校和家庭的职责与功能，我们认为，只要志同道合，抱着一致的信念，始终从同一原则出发，就能在教育的目的、过程以及手段上保持一致，共育学生。

编辑：陈富祥