基于微信“课堂派”平台的“高分子材料成型原理”教学模式改革与实践

张慧慧，邵惠丽，王燕萍，杨革生

(东华大学 材料科学与工程学院，上海 201620)

在“互联网+教育”的大背景下，涌现出微课、慕课和翻转课堂等新型教学模式[1-2]。如何将这些教学模式与传统的课堂教学方式相结合，优势互补，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高教学效果，成为高校教师的关注热点。微信是当前移动设备的热门应用程序之一，依托微信的“课堂派”是一款高效在线课堂管理平台，是国内混合式教学管理的第一品牌，目前用户已超过60万个。该平台具有丰富的功能，如在线考勤、互动检测、实时统计成绩、在线批阅作业、上传资料、专区讨论等[3-4]。我校(东华大学)的“高分子材料成型原理”为国家精品课程，是高分子材料与工程专业的学科基础必修课。我们探索以微信“课堂派”平台为辅助手段，改革传统的教学模式，将学生“听课”与“课堂互动”相融合，引导学生加深对重点内容的理解和掌握，促进学生自主学习，取得了良好的教学效果。

一、 “课堂派”在“高分子材料成型原理”课程教学中的应用

1. 在线考勤

学生的考勤工作是课堂教学管理的重要组成部分，但对于“高分子材料成型原理”课程这类超过百人的大课来说，传统的考勤方式比较费时且统计繁琐。我们采用“课堂派”建立本课程班级，对学生进行实时考勤。“课堂派”考勤有四种形式：传统考勤、数字考勤、GPS考勤和扫码考勤。综合比较后，本课程采用扫码考勤，即在“课堂派”电脑端点击“扫码考勤”后，在教室多媒体屏幕上显示二维码，学生扫码后会直接计入考勤，而且二维码随时间随机变化，考勤人数在屏幕上直接显示，1分钟之内即可完成考勤，有效解决了点名耗时、学生虚假签到等问题，显著提高了课堂管理效率。

2. 互动检测

“课堂派”平台具有丰富的测试互动功能，可设计选择题、判断题、填空题、简答题等不同题目。我们为每一章节的知识点都精心设计了不同的测试题目(图1)，教师在课堂上使用PPT讲授教学内容关键点时提出各种问题，由“课堂派”平台推送给学生进行检测，以检验学生对相关知识点的理解和掌握程度。当学生在手机上完成答题后，平台统计成绩即时发布(图2)，方便教师及时了解学生的学习情况，并根据学生的知识掌握情况及时调整教学进度和教学内容，使教学更有针对性。同时，每名学生的互动检测成绩按比例计入课程最终成绩，这大大提高了学生的学习积极性，使学生养成带着问题听课、讨论、学习的习惯。这种互动式教学增加了课堂教学的趣味性，提高了学生的课堂参与度，有效提高了教学效果。

图1 “课堂派”中设置的互动测试题目

图2 “课堂派”中测试题目统计结果分析

3. 发布作业与在线批阅

教师可在“课堂派”电脑端发布个人作业或小组作业，并设置作业提交截止时间，过期未提交作业者会收到提醒消息。“课堂派”可对提交的作业进行查重，并具有在线批阅功能。教师在“课堂派”上布置作业后，要求学生手写完成并拍照上传至“课堂派”平台。教师可通过“课堂派”即时了解提交作业人数以及未交作业名单，在“课堂派”电脑端在线批阅作业，平台会自动保存批注、反馈和评分，并快速生成成绩汇总。学生可在“课堂派”平台上及时查看批改后作业的分数以及教师的批注。

4. 私信功能

“课堂派”平台具有私信功能，学生可以点对点地直接联系教师，为师生之间的有效交流提供了绝佳的平台。教师在查阅成绩、考勤、批改作业时可以直接私信学生，有针对性地对学生进行辅导。学生有疑问也可随时私信教师，教师随时回复学生问题，特别是在考试前1～2周，学生私信教师请教问题很多。这种不受时间与空间限制的互动式教学体验更有利于提高课程的整体教学效果。

5. 资料上传与班级公告

“课堂派”平台还具有资料上传和班级公告功能。我们利用“课堂派”平台将每一章节的PPT课件、相关教学视频等上传至班级资料库中，方便学生下载。同时也鼓励学生上传和课程相关的资料与大家分享，激发学生学习专业知识的兴趣以及关注学科动态的热情。此外，教师还经常利用“课堂派”平台的公告功能，推送一些通知、公告，平台会在第一时间发送给每名学生，保证了信息的及时传达。

二、 对“课堂派”的评价和使用心得

1. 学生对“课堂派”的评价

本课程教学结束后，我们对教学中引入“课堂派”的满意度及教学效果设计了问卷，通过“课堂派”平台的题目推送功能发送给学生进行调查，并请学生就“课堂派”的使用提出建议或意见。回收的112份“课堂派”满意度及教学效果问卷统计结果显示，99%的学生对本课程中引入“课堂派”教学管理平台表示满意或非常满意，97%的学生认为利用“课堂派”推送题目的互动教学对加深知识的掌握有一定效果或效果非常好。学生表示，“课堂派”是很好用的平台，考勤系统很方便，扫码考勤效率高，也很安全。学生对“课堂派”在线管理平台的使用效果给予非常积极的评价。

2. 授课教师对“课堂派”的使用心得

授课教师利用“课堂派”平台的在线考勤、推送互动测试题目、作业提交、成绩汇总、上传资料及发布班级公告等功能，对本课程的传统教学方法进行了改革。经过一个学期的实践，认为：利用“课堂派”平台考勤大大节省了时间，使教学管理过程高效有序；增加了课堂教学的趣味性，提高了学生的课堂参与度，并能有效记录学生课堂表现；实现了资源共享，为师生提供了随时互动交流平台；能利用统计功能分析学生成绩，在减轻教师工作量的同时也帮助教师更全面地了解学生对本课程的学习效果，使教学更有针对性，显著提高了课程教学质量。当然，在使用“课堂派”平台时也存在一些问题，例如学生手机没电时无法进行在线考勤或完成课堂互动试题，GPS考勤仍有漏洞等。但总体来说，“课堂派”平台是一款高效的在线课堂管理平台，为传统教学模式提供了辅助手段，实现了教学模式的变革。

三、 结语

随着智能手机、平板电脑等移动设备的广泛使用，不少学生在课堂上成为低头一族。在这种情况下，与其苦苦防范学生在课堂上玩手机，不如因势利导，积极创新教学模式，引导学生合理使用手机，使其成为获取知识的“利器”。“高分子材料成型原理”课程以微信“课堂派”平台为辅助手段，对传统教学模式进行改革，将学生手机小屏幕与课堂大屏幕充分结合，由填鸭式灌输转变为互动式教学，促进学生自主学习，全面提高了课堂教学效率和效果。教师和学生对“课堂派”平台的使用均给予较高评价，这些经验可为相关课程的教学改革提供参考。