高职院校体质弱势群体学生参与体育活动的调查

杨攀

摘  要：本文采用问卷调查法、访谈法、文献资料法，针对性地对高职院校体质弱势群体学生参与体育运动或活动方面进行了调查，发现这一群体总体参与体育运动或活动的情况不理想，一定程度上制约了这些学生更有效地参与相应的体育活动。学校层面应重视体质弱势群体学生的体育活动，密切关注，用实际行动实现对体质弱势群体学生参与体育运动的场所及设施的完善与提升，体质弱势群体学生中有部分学生对参与体育活动存在一定的心理方面的障碍，心理方面的缺失也成为了制约高职院校体质弱势群体学生们更好参与体育活动的重要因素。

关键词：高职院校  体质弱势群体学生  体育活动  调查

中图分类号：G807.4                                文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2019）09（a）-0166-02

1  体质弱势群体学生的界定

本文中体质弱势群体主要指两类群体：一是高职院校在校生中因身体残疾或疾病等方面免于体质健康测试的学生;二是通过体质健康达标测试成绩不理想的（<60分）学生。

2  研究的对象

研究对象是2017级湖南工程职院各系各专业体质弱势群体学生，共抽取了200名在校学生。其中，有女生人数110人，男生人数是90人。

3  研究方法

3.1 文献资料法

以“体质弱势群体”“体育活动”等词汇，通过对中国知网、校图书馆、网络等进行全面系统的检索查阅，从中搜集了大量相关的文献和书籍，并对这些资料进行了整理与分析，了解相关领域在现阶段的研究动态情况，为本课题的研究打下了一定的基础。

3.2 访谈法

对相关领域学者进行访谈，了解体质弱势群体体育教育相关的最新动态以及发展趋势。以研究目的，与工程职院体质弱势群体学生及体育老师进行访谈，进一步了解有关体育教学和课外体育活动的实施情况等，深入学生当中掌握他们参与体育锻炼活动的一些具体细节。

3.3 调查问卷法

根据课题研究的相关内容与目的、访谈情况，科学地设计了调查问卷，对工程职院的体育教师和学生及相关的体育工作者进行了相关调查，制定了《体质弱势群体学生参与体育活动情况调查问卷》及《体质弱势群体学生体育教育现状教师调查问卷》。共发放调查问卷220份，有效收回215份，回收率为97.7%，为研究提供了依据。

3.4 数理统计法

运用SPSS 13.0统计软件对有效问卷的数据进行了科学的整理与分析，为下一步研究的准确性、有效性提供支持。

4  结果与分析

制约体質弱势群体学生参与体育锻炼活动的主要因素（见表1）。通过表1的数据分析可知，阻碍体质弱势群体学生体育活动的主要因素可分为两方面，内因与外部因素，其中内因因素包括生理、心理因素，而外部因素也可叫外部环境条件。和普通学生对比来看，阻碍体质弱势群体学生参与相关体育锻炼活动的条件要比与普通学生的条件相对苛刻或较多一些。

（1）制约因素调查中发现，因自身身体情况这一因素有82%的学生赞同。

数据显示，体质弱势学生体育基本技术和基本的身体素质能力遍较差，在体育活动中有自卑、怕别人笑话等一些不良的心理表现。通过分析，体质弱势学生从内心上还是很想多参加一些体育活动，进而来提升自己的身体机能的，但因自身身体条件方面的不足，使得他们对体育技术的掌握要比其他的同学困难一点，使得他们自我锻炼的能力兴趣大大降低，心理健康方面的完善是体质弱势群体学生们更迫切需要提高的，体育运动的群体性特点可以更好地使体质弱势群体学生来融入集体，一方面促进身体机能的提高，另一方面完善心理健康，提高其生活、学习、锻炼的自信心。

（2）在调查的制约因素中，学校的体育场地与器材也占比比较大。

专门为体质弱势群体学生提供了体育场地器材设施或类似的场地器材，很大程度上造成体质弱势学生不好开展课外身体锻炼。调查指出，高职院校在体育活动和体育比赛时没有考虑到体质弱势群体学生，没有为他们安排一定的体育项目，没有组织开展有针对性的保健知识讲座或安排专业人员对体质弱势学生进行科学、合理的体育指导等。直接或间接地影响了体质弱势群体学生参与体育锻炼活动的热情与积极性。

（3）选择赞同没有开设体育保健课是制约因素的占比最大。

体育课是一门以实践为主要特征的课程，心理和生理健康并重，开设一定课时的体育保健课内容，对体质弱势群体的学生在心理上给予了他们推动力，加大对他们参与体育锻炼活动的积极的引导。

（4）在调查的影响因素中，对于跟班上课、统一要求的教学方式，有一定的异议，表明高职院校的体质弱势群体学生，在体育教学方面希望得到更大的重视与关怀，希望老师在课堂、课外中给予更多的指导与帮助。

（5）对于体质弱势群体学生自身对体育锻炼的兴趣、运动的环境等的支持，也是从心理上给予了他们推动力，学校要组织他们参与组织学校的体育活动的组织，潜意识地提高他们对体育活动对身体素质、心理素质的影响和提高，反映出群体运动的促进作用与重要性。

5  体质弱势群体学生参与体育活动中的不足

5.1 职业院校的体育教学形式比较单一

可职业院校课程体系与评价体系不够完善，在一定程度上忽略了不同身体状况的学生，这样使得体育教学效果一般。体育保健课程的缺失，多数体质弱势群体学生在学习与完成体育课程中有很多的障碍，提高他们组织体育活动或参与的几率，使其更好地认知体育运动，对体质弱势学生相适应的课外体育活动开展较少，他们的体育活动参与率较低。

5.2 体育教学的专业教师队伍不完善

良好的师资队伍是一个学校在教学效果方面有力的保障，而体育教学更是被边缘化，体育师资不足，教师队伍中缺乏相对有针对性的（对体质弱势群体学生）体育保健方面的人员。应切实加体育保健这方面的师资培训，提高体育教师在体育保健、运动心理方面的水平。

5.3 教学资源、场地、器材严重缺乏

社会对高职院校的认可度一般，受办学条件的影响，学校的资金在体育方面投入较少，导致体育设施等条件不能及时完善、更新。尤其随着高职院校招生规模不断扩大，体育硬件设施很大程度上不能满足学生体育运动的需求，而有针对性地添加一些体育保健器械的更是少。外部环境因素的影响限制了体质弱势群体学生在一些运动项目的参与度。

6  结语

缺乏体育保健方面的专业人员对体质弱势群体学生的指导，学校体育保健方面的器械缺乏，组织体质弱势群体学生参与锻炼的参与率上总体不高，部分学生存在有一定的心理障碍，总体参与运动兴趣明显不足，他们的运动状态表现不稳定，学生对参与体育活动的目的总体来说不明确。

参考文献

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