高校排球教学运用“录像—反馈”法的实验研究

宋晴

摘  要：教育现代化变革，带来了全新的教学方法。“录像—反馈”法则是其中之一，并被应用到教学实践中，成为高校排球教学的一个全新的教学方法。本文将焦点定位于此，利用“录像-反馈”法开展高校排球教学，以广东外语外贸大学作为对象，选择其中两个班级开展实验研究，望能够为高校排球教学提供新思路，全面检验“录像—反馈”法的应用价值，促进学生排球综合能力的提升。

关键词：高校排球教学  “录像—反馈”法  实验研究  广东外语外贸大学

中图分类号：G842                                   文献标识码：A                       文章編号：2095-2813（2019）09（a）-0118-02

高校体育教学已经开始尝试新的方法的应用，从而满足高校大学生的个性学习需求。“录像—反馈”法的应用，则是借助现代技术手段和设备，完成对训练全过程的另类展现，并可以借助计算机技术，完成对录像内容的再造，将排球训练内容更准确的呈现，在对比中感受到该方法的价值和魅力。以实验为核心，进一步检验该方法的有效性。

1  研究对象与方法

1.1 研究对象

本文以广东外语外贸大学作为研究对象，在其中选择两个班级，分别为A班和B班，其中A班共计45人，B班44人，男女比例2∶1。其中A班为实验班，B班为对照班，开展本次实验。

1.2 研究方法

研究的核心是以实验法为主，通过实验来展现“录像-反馈”法在高校排球教学中的应用价值。为确保研究的有效性，在实验之前对实验班和对照班学生的排球技能水平进行测试，测试重点包括排球的垫球、传球、发球和扣球等技术。评分是以100分为满分，评分对象由学校的排球运动专项教师负责，最终得出平均分值，用以检验实验班和对照班的差异情况[1]。结合实验前的内容，得出调查结果如表1所示。

结合实验班和对照班在实验前的排球专业技能的得分情况来看，两者并无显著性的差异，在垫球、传球、发球和扣球等方面，P值均>0.05，说明本次实验的具有可行性。

而后，对实验组和对照组展开为期3个月的排球教学实践。实验组采取“录像—反馈”法，分别对垫球、传球、发球和扣球等专项技能，采取这种方法进行教学实践。在教学过程中，通过对学生的排球专业技能的表现进行记录，完成内容的重构，让学生充分的了解到自身与高水平的排球专业技能之间的差距，从而达到针对性的学习，掌握更专业化的内容。并根据学生的反馈，及时的调整教学方案，保证高校排球教学的良性循环;对照组主要是采取传统的教学方法，由教师示范和学生模仿的方式。在前期的基础工作准备就绪之后，展开本次实验研究。在实验结束之后，完成对实验组和对照组的排球专业技能评分，得出评价结果[2]。

2  研究结果及分析

2.1 实验班和对照班实验后排球技能评价结果

实验班和对照班经过为期3个月的实验研究之后，对两个班级的排球专项技能的掌握情况进行评分，得出的评分结果。

结合上表当中的数据统计发现，在完成实验之后，实验组和对照组在排球的专项技能方面均有明显的提升。垫球、传球、发球和扣球方面的评分明显提升，说明无论是传统的训练模式还是“录像—反馈”法的应用，都能够带来良好的应用效果。但值得注意的问题是，两种方法在结果方面呈现出显著性的差异，在垫球、传球以及发球3个方面，实验班都明显优于对照班，验证了“录像—反馈”法的应用价值。在扣球方面两者并无明显差距，主要是扣球的学习相对复杂，“录像—反馈”法的应用很难在短期时间内产生直观的效果，因此在本次的实验中体现的并不明显[3]。

2.2 “录像—反馈”法取得成效的原因分析

“录像—反馈”法之所以能够在高校排球教学中取得成效，主要原因表现在以下几个方面：其一，自身原因。学生方面，“录像—反馈”法在高校排球教学中的应用，相比于传统的教学方式，是以录制的方式为主，学生会因为录制的原因从而不自觉的调整状态，注意力更集中，也能够更主动的进行相关排球专项技能的学习，自然效果也更好。教师方面，作为一种全新的教学模式，对高校排球教师提出了新的要求，如何做好系统优化，十分必要和关键。其二，教学资源原因。高校作为人才培养的基地，所能够为体育教育提供的资源更全面。“录像—反馈”法对资源方面要求较高，而学校也能够满足这一要求，为教师的教学提供良好的环境，方便教学实验的开展。

3  结论及建议

3.1 结论

总的来说，“录像—反馈”法目前已经被应用到高校排球教学实践中来，并且从本次的实验中已经可以看到，“录像—反馈”法使得学生的学习效率明显提升，对排球专项技能的理解和掌握更加充分，效果更好。并且在教育现代化视野下，“录像—反馈”法的应用也更符合新时期对高校排球教学提出的新要求。

3.2 建议

虽然“录像—反馈”法的应用，取得了良好的应用效果，但需要注意的问题是，还需要从多层面着手，提出可行性的策略及建议。其一，着手推广“录像—反馈”法。高校排球教学一直是难点所在，“录像—反馈”法的应用效果在本次的实验中已经得到验证，充分说明该方法的有效性。为此，教师要提高对“录像—反馈”法的重视程度，不断的将该方法应用到排球教学当中，去逐步感受该方法带来的教学创新。其二，教师不断强化自身综合素质。教师作为高校排球教学的引导者，其自身对排球教学的理解与认知，直接关系到教学效果。特别是“录像—反馈”法的应用与尝试，更是对教师的综合素质提出了较高的要求。其自身不单单要具备极强的排球专业性知识，还需要对该方法的实施步骤和全过程有一定的掌握，做到应用过程的游刃有余，发挥出该方法的有效性。其三，不断做好“录像—反馈”法的优化。该方法的应用是基于科学技术的前提下所衍生出的一种全新的教学方法，但并不代表着该方法的应用是完美的，而是要在不断的检验和实践中去辩证的分析，从而找准定位，处理好问题所在，才能够发挥出“录像—反馈”法的应用效果。教师要对该方法本身有着全面的了解，针对其中的细节问题，提出可行性的优化策略，最终为“录像—反馈”法的不断完善提供必要条件。

参考文献

[1] 金东烈.高校排球教学现状及教学模式的改进[J].当代体育科技，2019，9（6）：49，51.

[2] 王萍.高校排球教学现状及教学模式的改进[J].当代体育科技，2019，9（4）：65，67.

[3] 许林林.刍议多媒体技术在高校排球教学中的应用分析[J].当代体育科技，2019，9（4）：90-91.