以信息化提升中职教育质量

冯佳　吕彦辉

信息技术与教育教学的深度融合既是中职学校课堂教学改革的热点，也是中职学校建设的重要抓手。学校加强顶层设计，搭建信息技术环境，构建三阶段信息化助学体系，以信息化提升中职教育质量。

在实践中，学校以信息化教学设计为载体，以信息化教学设计竞赛和信息化课程资源建设为两翼，以信息化教学领军人物培养及教学团队建设为抓手，以信息化专家团队指导为依托，对校园基础设施、教学资源和教育活动进行数字化改造，关注信息化教学环境和资源在课堂教学中的创设与应用，提升教师的信息技术应用能力、信息化教学设计能力和教学实践实施能力，全面促进信息技术与教育教学的深度融合。

学校借助网络技术，基于教室、实训室、实习基地教学的网络化，以及管理流程、教育教学、公共服务和校园文化生活的数字化，构建了师生、校企、家校的互动网络，实现网络化教学与培训，逐步完善顶岗实习的远程跟踪管理。

在校学习阶段。依托专业教学资源管理平台，为师生提供行业标准、职业标准、技术标准、业务流程、操作规范、行业发展趋势等资源。课上支持师生基于网络课程的答疑解惑、讨论互动、教学效果测评等，探索中职教育信息化课程的开发模式。任课教师积极使用iPad、电子白板展示教学内容，开展混合式教学。课后在网络平台进行学习和讨论交流，布置作业以及辅导答疑和学习讨论等。

顶岗实习阶段。依托数字化职业平台，将企业、学校、家庭、社会和学生融为一体，创新职业化评价内容。以網络实习日志的形式开展实习反思、教师网上指导、远程跟踪管理等，探索校内外协同指导实践的新模式。在网络平台中建立教学资源库，为学生提供实习中需要的拓展知识与技能，使学生能够在实践中边工作边学习，实习指导教师通过网络答疑解惑。

继续教育阶段。依托社会培训教学资源管理平台，面向毕业生，由学生自主或学校有组织地开展基于网络教学资源的继续教育，满足学生终身学习的愿望。通过网络平台，以社会培训教学管理及教学资源共享系统建设为基础，实现最大程度的资源共享与信息管理;以社会生源在线教学与教学资源开发系统建设为重点，形成开放、高效的教学模式;以共享资源和发布平台系统建设为手段，指导培训人员就业，实现用工单位与员工之间的双向选择，为用人单位和培训人员提供及时有效的就业信息，实现用人单位与培训人员的“双赢”。

在信息技术与教育教学深度融合的过程中，中等职业学校可以按照“育人为本、服务产业、需求导向、标准引领、共建共享”的基本原则，充分挖掘学校在人才、技术、资源和经验等方面的优势，开发职业教育优质数字化信息资源，提升学校教育教学改革的创新能力。

编辑 _ 于萍