在修改中不断提升学生的习作水平

王春荣

常言道“文章不厌百回改”，修改是写作教学中不可缺少的一个环节，是提高学生习作水平的重要方法。在习作教学中，教师要引导学生学会修改的方法，并逐渐养成独立修改作文的习惯。

1.教师示范，總结方法

修改作文前，一定要先明确本次习作的要求，并清楚地写在黑板上，然后选出范文，师生共同修改。例如，我拿出事先挑选出来的三篇文章，带领学生一起修改。第一篇修改的是语言和标点。第一遍要求通顺，无错别字，标点正确;第二遍要求用词确切、语句连贯，符合文体要求;第三遍要求流畅。第二篇要求事件过程具体生动，写出自己的真实感受。示范修改的第三篇则是对作文的全面修改。如描写学骑自行车的片段，大部分学生能够把过程简单地叙述出来，但是叙述性语言太多，缺少对人物动作、心理活动的细致描写，不够生动。于是，我让学生思考怎样可以写得更细致、更具体。学生们经过反复阅读和认真思考，渐渐找到了思路：“老师，我知道了，应该写清楚骑车的动作以及遇到困难时的心理活动。”“学骑车肯定很累，当学会时心里会无比快乐，我们应该把自己学骑车时的感受融于事件的描写当中……”我肯定了学生的发言，并告诉他们修改作文就应该反复读，读思结合。经过三次示范，学生基本上了解了修改作文的具体方法。

最后，总结修改作文的方法。第一步，初读修改语言和标点，使语言通顺连贯，注意要大声朗读。第二步，再读修改内容。根据习作要求，删改重复性或与文章内容无关的内容，增添一些细致的描写，使文章更加生动、具体。第三步，复读再提高，读给别人听，征求别人意见后可以参阅相关课文或习作，对照后再做进一步修改。

2.学生互改，共同提高

小组合作是提升学生习作修改能力的好方法。学生在互评互改的过程中，可以交流经验，共同提高。

我让学生四人一组，任意发给四篇作文，并规定好修改目标，要求每个学生根据习作要求，对每篇作文都拿出修改意见，四人意见综合之后，写在作文本上。有小组这样写道：“你的作文语句通顺连贯，写出了自己遇到的困难，如果能够把心理活动描写得具体生动些就更好了。”他们还认真地对原文做了一些简单的修改。这样，学生在交流的过程中取长补短，共同提高了写作能力。

3.学生自改，形成习惯

经过之前的训练，学生已经初步具备了修改作文的能力，可以独立修改自己的作文了。学生修改前，教师要规定修改目标，要求学生大声朗读，静心思考，反复推敲。经过认真修改，他们的作文都有了很大的进步，学生逐渐形成了自己修改文章的习惯。

提高学生的作文能力不是一件容易的事，要循序渐进，从基础抓起，只有这样，才能真正提高学生的作文能力。

编辑 _ 汪倩