追求素养为本的高效化学课堂

尚荣荣　黎敏

丰台二中化学教研组在学校“减负提质”总领下一直致力于“以生为本追求高效课堂，落实减负提质”的探索，组内教师的教学理念和教学实效有了很大的提升。

提出“追求素养为本的高效课堂”的教研目标

1.减负的关键是打造高效课堂

在中学，学生的负担主要来源于两个方面：一方面来自课堂教学，课堂教学过程中忽略学生的已有认知水平和能力，课堂教学容量偏大、难度较大;课堂教学不注重知识的意义和价值，经常为了教学进度忽略学生活动和体验，导致学生缺乏学习兴趣;另一方面来自作业，作业量偏多、难度偏大。作业是课堂效果的检测与提升，没有高效的、吸引学生的课堂，再少的作业也是负担，因为课堂本身已对学生造成较大的负担。因此，减负的关键是改变教师观念，打造高效课堂。

2.核心素养是评价高效课堂的标准

化学学科核心素养倡导以提升学生核心素养为本的教学方式，倡导真实情景的创设，开展以化学实验为主的多种探究活动，重视教材内容的结构化设计，激发学生学习化学的兴趣，促进学生学习方式的转变，培养他们的创新精神和实践能力。化学课堂关注育人目的，关注化学知识的社会价值，使学生习得必备品格和关键能力。

实施“素养为本的高效课堂”的有效措施

1.将知识和方法“镶嵌”在分析解决实际问题中，让学习更有意义

基于真实情景开展素养为本的教学，将核心知识和学科方法融入其中，凸显知识和方法的应用价值，这样的教学方式使学生学习积极性更高。如“探究含氯消毒剂的使用”教学选取的素材是“巴西泳池变绿事件”“84和洁厕灵混用中毒事件”，学生需要调用复分解反应、氧化还原原理的相关知识，以及从类别、价态角度分析物质性质的方法，通过实际问题的分析和实验探索，自主地获取知识和方法。目前，我们已经开发了高一、高二、高三系列探究含氯消毒剂、探索神奇的医用胶、自制化学电源、化学视角看雾霾等多个解决实际问题的课例。

2.充分发挥学生的主动性，让学生的探索之心“活”起来

凡是学生真正参与并获取的知识，学生不仅收获知识，而且能够获得自主探索后的成就感，这样的喜悦可以让学生的探索之心“活”起来，激发出内驱力，使得他们乐于思考，乐于探索。科学精神一旦播种并给予适宜的环境，它便能以惊人的速度生长，带来的定是学习态度、学习方式等由内而外的变化。学校张岩老师的“探秘核酸”的教学需至少一个小时完成，但学生一直是兴奋的，因为他们用已有的有机化学知识及生物學科的知识，通过小组合作搭建模型，最后发现了核酸的结构奥秘;尚荣荣老师的“自制化学电源项目”教学前前后后经历了一个月的时间，学生通过课下小组合作，不断地设计电源装置，反思、查阅资料再改进，最终实现了自制化学电源给手机充电的目标。这样的课题需要给学生提供充足的活动时间，虽然看起来有些费时，但唯有如此，学生才能深入其中。

3.充分发挥实验的教学功能，使课堂更有化学味道

实验是激发学生学习兴趣的有效工具，同时也是学生获取知识和方法的重要手段。在化学实验课堂上，学生无疑是好奇的、兴奋的。以有意思、有探索性的实验吸引学生，对提高课堂教学效果是非常有效的。我们非常重视实验，让学生走进实验室，完成必做实验，认真研究教材演示实验，优化实验效果，补充实验功能，让学生获得更直接的感受。

综上所述，要在中学化学教学中实现“减负提质”，教师应在教学中开拓进取，提升教育理念，不断寻求最佳的教学方式方法，提高教学效率和教学质量，全面提升学生化学核心素养，提升学生解决实际问题的能力。