浅析初中历史课堂教学的有效性

刘向媛

历史学科是一门人文学科，灌输式的教学方式不利于提高教学效率。教师要及时转变教学方式，创新教学形式，端正教学心态，培养学生的独立思考能力和自主探究能力，加强历史与生活实践的有机结合，从而提高学生的综合素质，实现学科育人的功能。

一、初中历史课堂教学存在的问题

1.重视程度不足。

由于历史课程在整个初中学科体系中所占的比重不大，考试分值不高，导致有些学生忽略了历史学习的重要性。在传统重理轻文的教育观念影响下，学生只在考前死记硬背教材内容应付历史考试。学生对历史学习提不起兴趣，进而严重影响了课堂教学的有效性。

2.教学形式单一。

在历史教学中，有些教师习惯照本宣科，教学形式单一，课堂气氛沉闷。此外，有些教师缺乏对历史信息的研究，所选择的史料也不能满足学生的实际需求。

3.教师素养不高。

首先，有些历史教师认为历史教学只要能让学生应付考试就可以，所以，不是很重视课堂教学的有效性，忽视了学生的主体性，削弱了学生学习历史的兴趣。其次，很多历史教师是“半路出家”，教学能力、创新能力相对较低，从而导致课堂教学质量不高。

二、提升初中历史课堂教学有效性的策略

1.巧妙设置疑问，激发求知欲望。

设疑可以牢牢控制住整个课堂的教学方向，将学生注意力集中到教学上来。对此，教师要注重对课堂问题的设计，设计的问题不能太过简单，也不能太过烦琐，要根据学生的平均水平严格把控问题的深度，灵活巧妙地在适当时机设置疑问，做到既满足学生的学习需求，又能提高学生的学习积极性。例如，在介绍日本明治维新的社会背景时，可以引导学生思考当时的中国正处于一个怎样的状态。学生通过查阅政治、经济、文化等各方面的资料，自主探究学习，获得成就感。

2.创设历史情境，营造教学氛围。

和谐、民主、轻松的教学氛围会让学生拥有愉快的学习心情，从而更容易主动接收知识，优化教学效果。多媒体与学科教学的深度融合，能够改变传统教学内容的呈现方式，能将历史事件具体化、动态化、趣味化，能充分调动学生的学习积极性和主动性，有效地突破课堂教学中的重难点。另外，教师在教学中要充分体现历史学科的趣味性，让枯燥乏味的课堂变得生动有趣。教师要与学生平等交流，积极鼓励每一位学生，设身处地地为学生着想，与学生形成一个互教互学的共同体，吸引学生课堂注意力，使学生敢于发表自己的见解，打破死记硬背的局面。例如，介绍日本的侵略战争时，播放《叶问》的片断，从台词中挖掘教学内容，激发学生的爱国情感和强烈的责任感。

3.密切联系生活，优化教学效果。

生活化的教学需要教师利用生活中的素材对学生进行引导教学。教师要密切联系生活中的历史故事，激发学生强烈的求知欲，挖掘学科育人的价值，使学生从实际生活中学到历史知识，养成从历史角度发现问题、分析问题、解决问题的思维方式，实现课堂教学促进学生个人可持续发展的目的。例如，对社会热点进行分析，寻找教学内容与现实生活的切入点，做到古为今用、以古鉴今。或者融入当地文物古迹、历史景点，使学生充分了解自己的家乡，感受学习历史的乐趣，优化教学效果。

4.加强合作探究，提高思维能力。

初中阶段正是青少年身心形成和发展的重要时期，教师要培养学生正确的学习观念。合作学习作为新课改提出的一种新的教学方式，具有互动性、探究性、参与性、互助性等特征，可以在一定程度上调动学生的学习积极性，让每位学生都能参与到討论中来，体现学生在学习中的主体地位，促进学生的共同进步和发展。所以，教师要根据历史学科的性质与特点，采用多元化、开放式的教学手段，给予同学们讨论问题、表达观点的机会，唤起学生学习的自觉性。

综上所述，随着新课程改革的不断深入，提升初中历史课堂的有效性势在必行。对此，教师要根据新课改理念积极优化教学方式，突出学生的主体地位，加强师生之间的互动教学，提高对生活化素材的整合能力，创设合理的教学情境，充分激发学生对历史学习的兴趣，培养学生的创新意识和思考能力，切实提高初中历史教学质量。