感受小篆婉转通达之美
——以小学书法欣赏课《走进〈峄山刻石〉》为例
2019-11-21王舒
王 舒
【设计理念】
《峄山刻石》是小篆教学中的重要篇章，在教学中有以下几点思考：
1.立足儿童，“趣”使小篆更形象。
小篆相较于大篆字体逐步趋于完善规范，字形统一，规整纤长，在学生眼中这样弯弯绕绕的笔画线条像画画一样，相较于楷书笔画中提按顿挫的多种笔法，小篆会让学生兴趣十足。笔者抓住这样的“趣”，充分发挥学生想象力，联想生活中具象事物，让“婉而通”的线条变成蜿蜒的小溪、盘绕的公路、有力的树枝等等，让学生直观感受其线条的灵动美。
2.突出用笔，“实”使欣赏更深刻。
彰显用笔方法的重要性是本节课的重点，通过与学生合作探索、联想对比、研究总结等方法，把握《峄山刻石》的基本特征，切实领略千年前人们的书写状态，拒绝填鸭式灌输书法美。
3.丰富载体，“创”使课程更丰富。
从甲骨到青铜、从简牍到纸张，书法表现形式丰富，不同的材料却起到异曲同工的作用，都能促使学生在欣赏课中乐学，通过书写作品感受《峄山刻石》小篆的魅力，增加感情的传递，获得成就感，通过刻印泥板感受书法笔画间天真自然的金石气，这些创意的材料使课堂表现形式更丰富。
【教学目标】
知识与技能：通过教师讲解、对比欣赏、探索书写方法等，了解《峄山刻石》的笔法、字法、章法等特征，欣赏此碑的艺术美。
过程与方法：在欣赏发现、探索交流、示范观摩等探究体验式的书法学习方法中体会《峄山刻石》的表现形式。
情感态度与价值观：在《峄山刻石》的赏析中，让学生感受其纵横有序、端庄和谐、法度严谨之美，培养学生持之以恒的学习态度。
【教学重点】在欣赏、探索、书写中，从用笔、结构、章法上掌握《峄山刻石》的基本艺术特征。
【教学难点】理解《峄山刻石》的用笔方法。
【教学过程及设计意图】
一、图片激趣，揭题导入
师：同学们平时爱运动吗？老师这里有个图标，猜猜看这是哪一种体育项目？（见图1）
生：骑马比赛。
师：你是从哪里看出来的？
生回答：三根线像马的形象，中间坐着的是一个人。
师：说起这个“人”的形象啊，它大有来历，已经存在了上千年。看，这里有这么多的“人”字，你能从这些字中找出它的原形吗？（出示四种不同书体的“人”字，见图2）
（图1）
（图2）
生：右上角的那一个。
师：这个古老的字体我们怎么称呼它呢？又是谁整理创造出来的呢？让我们来看一段视频，从视频中寻找答案。
师：这个古老的字体是小篆，由李斯创造出来的。让我们穿越到两千年前的秦国，以李斯的代表作之一的《峄山刻石》来欣赏小篆之美。
【设计意图：学生对于篆书这个字体较为陌生，从一张贴近生活的图片导入，给学生留有初步的印象，随即产生的问题激发学生兴趣，动画视频更贴合学生心理进一步加深观感。】
二、趣味讨论，学习新知
1.介绍感知整体美。
师：《峄山刻石》是现存最早的秦代篆书碑刻，原石高1.9米，宽0.48米，内容记载了秦始皇的伟大功绩。在秦代，只有严肃正式的场合才会用到这样规整的小篆。（出示整篇）
【设计意图：出示整篇《峄山刻石》高清图，让学生整体直观感知其真实气息，了解创作背景，为接下来与其他书体的对比进行探究性学习打下基础。】
2.细细揣摩用笔美。
师：老师挑选了一个简单的字，先来一个初级挑战，对比我们熟悉的颜体楷书“方”，《峄山刻石》中“方”字的小篆线条有什么样的特点？（见图3）
（图3）
【预设】
生：小篆笔画是一样粗细的。
师：你观察的真仔细，在楷书中我们是怎么写横的？楷书中我们讲究提按顿挫，也就产生了粗细变化，而《峄山刻石》中的线条都是粗细均匀，没有明显的提笔或按笔。我们在书写时要注意用力均衡。（板书：用力均匀）
【预设】
生：楷书有方的折笔，有起笔和收笔，而小篆线条都是一样圆圆的。
师：你有一双火眼金睛，其实小篆它也是有起笔和收笔的，只是它将笔锋稳稳地藏进笔画里，起笔和收笔像蚕宝宝的脑袋一样，在书法上，我们把这种用笔方法称之为“藏头护尾”。
师：接下来先看老师来写一写。（边书写边提示：注意书写前将笔锋调正，藏锋圆起，中锋行笔，用力均匀，藏锋圆收。）
师：请同学们照样子横线竖线各写三个。（根据用笔方法要点进行点评）
师：除了直线以外，《峄山刻石》中还有弧线，联想一下这样的弧线像什么呢？
生：小河、长城、盘山公路……
师：伸出你的手和老师一起书空，比画一下弧度，写弧线时，联想一下小河，长城，公路……这样我们的线条就写得生动活泼。
【设计意图：篆书的字形从儿童的视觉看来很像画图，源于篆书的笔画当中多是由直线、弧线组成，赵孟頫在《定武兰亭跋》中也提出“书法以用笔为上，结字亦须工，盖结字因时相传，用笔千古不易”的著名论断。强调书法以笔法为核心，所以本节课的重点也在于学习《峄山刻石》中小篆的笔法，其第一要诀就是“中锋行笔”，因在平时的书写中教师多次强调了笔法，所以本环节不作为重点指导，而是将笔画进行拆分，通过对比颜体楷书的笔画从而发掘其用笔奥秘，通过更加贴近生活的通俗形象加深学生的形象感知，从而更方便进行书写指导。】
3.“乐”在欣赏结构美。
师：李斯线条写得好，在字形结构方面他更了不起。这是一个快乐的“乐”字。在楷书中它的外形呈正方形，隶书中呈扁方形，而在小篆字体中呈长方形，而且是竖着的长方形，看着特别修长，像一位亭亭玉立的少女。同学们你们觉得哪个部分最难写呢？
生：像葫芦的结构。
师：你觉得它为什么难写？
生：上下对齐、大小一样……
师：所以这个葫芦要写的均匀才好看，一起看个抖音视频，看看如何能写好它。所以我们再写这个字的时候要注意什么？
生：对称均匀。
师：我们欣赏了“乐”字修长匀称之美，那《峄山刻石》中的其他字呢？哪位同学带着我们一起欣赏？
【设计意图：通过字体图片展示，把学习的主动权交给学生，在对比揣摩、视频指导、归纳总结中了解书写笔顺的规律，感受《峄山刻石》中小篆字形的结构美。】
4.自主讨论布局美。
师：同学们，正是这么多修长匀称的字聚集在一起，才使得《峄山刻石》通篇如此整齐规范。（出示整体图片：横成行，竖成列，像极了阅兵仪式中排列整齐、严谨规范的军人。）
【设计意图：由整体到局部，再由单个字到整篇，从笔法、字法、章法逐步剖析，将《峄山刻石》的美具体化、形象化。】
三、感悟体会，作业展示
师：刚才我们感受了《峄山刻石》线条的流畅之美，结构的对称之美，布局的严谨之美。老师从《峄山刻石》中集了四个字，你认识吗？下面请同学先单钩出结构，再写出来。（见图4，学生进行书写，教师指导。）
师：我们都知道《峄山刻石》是碑刻作品，今天老师也带来了泥板，只有两块哦，谁敢挑战一下？（先用铅笔写出字形，用刻刀刻出后，为凸显字形可用白颜料书写。见图5。）
师展示优秀作品，学生相互点评。
（图5）
（图4）
【设计意图：因本节课为欣赏课，学生以感受为主，在作业设计上为降低结构书写难度，采用了单钩法，意在突出用笔，后通过刻板，让学生更加深入了解金石碑刻这一表现形式，“金石之乐”这四个字在内容上也突出这一主题。】
四、拓展延伸、课堂小结
师：因秦篆不便于古人平时的书写，所以在很长一段时间里并没有得到大的发展。直到一千多年后的清代中期，篆书又达到了鼎盛时期，我们一起来欣赏邓石如的作品，相比较于秦篆，它笔势流畅，神采飞动，书写性强，使小篆别开生面，也让邓石如成为开宗立派的篆书大家，课后同学们可以用课堂中学到的方法继续探索篆书的美。
师：今天我们走进了李斯的《峄山刻石》，感受到金石碑刻的美，老师也感受到了同学们笔下的书法之美，我们的生活和文化是这样的美好，让我们带着这份美好继续在书法的道路上前行。
【设计意图：授人以鱼不如授人以渔，让学生将课堂中学到的欣赏方法融会贯通，全面地去了解百花齐放的清代篆书，摸清小篆的发展脉络，为以后的深入学习打下坚实基础。】
