城市普通高中体育艺术教育特色的实践探索研究

2019-11-20杨建臣

河南教育·基教版 2019年11期

杨建臣

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出“推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要”和“鼓励普通中学办出特色”。开展体育艺术教育，是学校实施素质教育的重要途径，其常见的形式有体育舞蹈、啦啦操、健美操、艺术体操、形体训练、街舞等。它有目的、有计划、有组织地对受教育者的运动能力、艺术表现力和心智发展进行教化培育，是全面推行素质教育的一项重要内容。

郑州市第十四中学近年来在体育艺术实践活动中积极探索，收效明显。我校的啦啦操、体育舞蹈、民族舞蹈等特色项目在国际及国内省、市级比赛中屡获殊荣，获得广泛赞誉，学校体育艺术教育特色基本形成。

一、体育艺术教育对学生核心素养培养的作用

学生的核心素养是指学生应该具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。在体育艺术教育特色课程中，魅力四射、动感十足的啦啦操培养了学生阳光开朗、积极生活的品格;形体优美、动作优雅的体育舞蹈培养了学生健康自信、勇于展示的品格和团队协作的合作意识，发展了学生的社会适应能力。体育艺术教育特色能有效促进学生核心素养的培养，促进学生身心健康发展。

二、体育艺术教育特色下的教学模式

基于学校办学特色和体艺特长生的实际情况，在保证学生专业长足发展的同时，我们努力提高体艺特长生的文化课水平，对教学模式进行了探索研究。

（一）趣味性

一些体艺特长生文化课基础相对薄弱，学习兴趣不高，教师根据学生性格特点设计课堂教学，增强趣味性。如精心设计小话题和小比赛，及时进行知识反馈等，以激发学生学习的自觉性，使学生积极参与课堂学习，提高学习效率。

（二）基础性

体艺特长生学习文化课容易产生畏难情绪，教师要充分了解学情，因材施教，注重低起点、小步走、勤反馈、重效果，逐渐增强学生的自信心，激发其求知的渴望。

（三）高效性

体艺特长生的专业学习容易挤占有限的课余时间，与文化课学习冲突。对此，我们努力提高文化课学习的效率，鼓励教师指导学生明确目标、高效听课、提高学习能力，最大限度保证学习质量。

三、体育艺术教育特色下的班级管理

学校勇于创新，让专业课教练配合体艺特长生班的班主任，积极参与班级管理，同时加强与文化课教师的沟通，及时解决学生学习中的问题，引导大家树立体艺专业与文化课成绩同等重要的意识。

四、体育艺术教育特色下的家校合育

与其他家长相比，体艺特长生家长在孩子身上投入了更多的精力和财力，他们更期望看到孩子成才。对此，我们一是开设“父母学堂”，鼓励家长更新教育观念，规范教育方式，提高家庭教育实效;二是鼓励家委会参与学校建设，为学校建言献策，促进家长和学生共同爱校、护校，与学校共荣辱、同进退。