让高中语文课堂充满活力的教学策略

黄恩修

【摘 要】本文分析高中语文课堂教学中面临的教师教学风格老套、忽视引导学生长期积累及学习能力的培养、学校顶层设计上不够重视语文学科、语文学科教材编排存在缺陷等问题，提出让高中语文课堂充满活力的策略：教师在教学中注入激情，让课堂有热度;引导学生展示个性才艺，让课堂充满活力;角色转换，让课堂有新鲜感;教师角色升级多变，让课堂充满魅力。

【关键词】高中语文 课堂教学 生动有趣 个性魅力

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）07B-0137-02

备课、课堂教学、课后辅导是高中语文教学的三个重要环节，其中课堂教学是重难点。学生在这个环节中收获也最大，也是较难处理的一个环节。高中语文课堂教学应让课堂生动有趣，让学生爱上语文课。在实际的语文课堂教学当中，语文教师都有自己的教学风格和教学方法。但不管用什么样的方法，都要注意课堂的有效性以及课堂的生动性，让学生掌握知识的同时也领略教师的个性魅力。

一、高中语文课堂教学面临的问题

（一）教师的教学风格老套。高中语文课堂教学应该是激情四射，充满活力，充满智慧的，但不少语文教师的教学风格老套，有的甚至照搬教学参考来讲授，学生难免提不起兴趣。还有的语文老师过多采用“填鸭式”教学模式，从头讲到尾，学生被动地听、被动地记，一节课下来，表面上看记了很多，但是实际上学生学不到太多的东西。

（二）忽视引导学生长期积累及学习能力的培养。学好语文是一个漫长过程，需要长年累月的坚持。对于高中生来说，学好语文贵在积累，贵在坚持。为了提高语文成绩，学生需要从课堂到课外、从学校到生活中点滴积累，时时坚持，一个学期、一个学年下来，语文素养才会得到很大的提高。但是，当前的语文教学过于重视学生成绩，教师和学生将大部分的注意力都集中在学习解题技巧上，在学习过程中将练习训练作为主要学习手段，忽视了教材内容的分析，忽视引导学生的长期积累，而学校在组织教学活动时也更重视学生的考试成绩，忽视学生学习能力的培养，这使学生对语文学习不重视，导致教学效率降低。

（三）学校顶层设计上不够重视语文学科。语文是一门基础学科，它有着极为重要的地位，是学习所有学科的工具。但当前不少学校不够重视语文学科，表现在以下几个方面：第一，在课时安排上，语文学科没有安排足够的课时。一般高中语文的一周学时应该是 6 个课时，但一些学校一周课时只是 5 个课时，比数学和英语少了一个课时。第二，在课外活动的安排上，语文学科没有得到重视。比如每周六、日傍晚学生并没有收看《新闻联播》，代之的大多数是数理化的测试。第三，学校没有开设语文阅读课。很多学校的藏书量多，但是学生平时很少能有机会去图书馆看书、浏览中外名著等。即便学校开设了语文阅读课，也仅仅把阅读课当作学生的自习课，并没有给教师明确相关的要求。第四，平时学校开展的各种竞赛大多是数理化竞赛，极少是与语文相关的。第五，培优方面，学校特别重视从区内甚或全国聘请数理化专家给学生讲课，而很少要请语文学科方面的专家来讲课。

（四）语文学科教材编排存在缺陷。当前高中语文学科教材内容主要分为四部分：阅读欣赏、表达交流、树立探究、名著导读。总的来说教材总体编排还是比较合理且较符合现实的。但一些篇目离学生的生活有距离，有的篇目太长，有的篇目太难，有的篇目太简单，有的篇目太乏味。例如高中语文教材必修1的《包身工》讲的是 19 世纪二三十年代包身工的悲惨故事，故事发生的时间离当前有点远，没能激起学生的共鸣。又如高中语文教材必修 3《老人与海》很长，学生要看完要花很多的时间。又如高中语文教材必修 2《离骚》是一篇很难读懂的篇目，生字太多，学生读不下去，更不用说理解了。又如高中语文教材必修 5《说木叶》《谈中国诗》《中国建筑的特征》等课文比较简单、乏味。总的来说，教材中存在脱离实际忽视学生实际、重视政治思想而不重视人文思想等问题。

二、让高中语文课堂充满活力的教学措施

（一）教师在教学中注入激情，让课堂有热度。法国著名教育家第斯多惠说过：我们认为教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。语文课堂当中，教师必须“以情激情”，以自己心中的炽热感情唤起学生学习的高度热情，达到师生情感的良性互动，让学生在这个过程中有享受，有收获。语文教育家于漪老师说过：“要把学生培养成人，就必须着力点燃学生心灵的火花;而要点燃学生心灵的火花，教师自己必须是一个火把，必须心中布满了炽热的阳光。”这个火把就是热情，是教师的激情。也有教师说过：教育者应是个性情中人，各种教育现象都会在他心中掀起喜怒哀乐的波澜，孕思于心中，遣激情于笔端，扬激情于课堂。笔者在教授李清照的代表作《声声慢》时，就模拟了女子的声音，把《声声慢》激情演绎了一番，学生在欢乐声中也领略了词人内心的凄苦，既收获了知识，也让学生爱上了语文课堂。在语文教学中，教师注入激情，营造浓郁的学习氛围，将学生自然地引入语文情境中，让学生体悟到语文的美，那么语文学习就会变得更加容易，也会变得更加有魅力。

（二）引导学生展示个性才艺，让课堂充满活力。传统的语文教学是以老师为主角，学生是配角。当今的语文课堂的主角应当是学生。学生是有个性差异的，在课堂当中应尽量让每个学生展示其个性才艺，让学生产生成就感，促使课堂活跃起来。学生中，有的擅长绘画，有的擅长朗诵，有的擅长讲故事，有的擅长说相声，等等。笔者在教授时，经常让学生展示他们的艺术个性和才能。如在教授《离骚》时，布置学生把屈原的画像描绘出来。不少学生对屈原的外貌十分关注，当时就有好几个学生当众描绘屈原的画像，课堂气氛很活跃，效果也很好。在教授《雷雨》时，让学生角色扮演表演话剧，教学效果很好。总之，学生的个性才艺是多种多样的，在课堂教学中要根据语文的教学实际内容选择才艺个性的表演方向，否则可能会出现闹场或者冷场的局面。如笔者在教授《我与地坛》时，选择一位擅长唱歌的学生来导入，结果学生唱的内容与《我与地坛》的意境有偏差。可見，学生的个性才艺展示要尽可能与所教内容相近或相关，同时还要接地气，让大家接受。除此之外，还要注意控制好表演时间，不能让学生自由地发挥。如笔者在教学中让一位学生上台讲故事，他擅长说相声，但由于没有掌握好时间，越讲越长，导致冷场，最后完成不了课堂教学任务。因此，学生的才艺个性的发挥展示，一定要与课堂有机结合，要在合适时机展示，既要注意时间长短，也要关注其他学生的实际，这样容易引起学生共鸣，激发学生的学习热情。

（三）角色转换，让学生尝鲜，让课堂有新鲜感。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对知识的掌握如果能有兴趣，就会事半功倍。对于高中学生来说，没有趣味的学习是不能长久坚持下去的，而不断地产生与维持兴趣的源泉就是教育者或教育媒体新鲜感的更新，让学生在课堂上有新鲜感。本文主要论述学生与教师的角色转换给课堂带来活力，带来新鲜感。

传统的教学活动中，教师习惯于讲，学生习惯于听，讲多则累，听多则乏。为了改变这种状况，必须改变课堂模式，改变以教师为主体的教学模式。让学生当教师是一种有效途径。首先，高一刚刚入学时，教师要充分利用好第一堂课，充分了解学生掌握的知识能力，了解学生的个性与爱好。同时，教师也要给学生充分地了解自己。了解是基础，信任是关键，方法是诀窍。其次，注意教给学生当教师的方法。上课前让学生充分预习，选择学生容易掌握的内容让学生讲，或者选择趣味性较强的内容让学生讲，这样学生容易上手，使课堂顺利展开。除此之外，可以加上一些物质或精神上的奖励，进一步激发学生当教师的积极性。例如为了激发学生当教师的积极性，笔者有时会把一个鸭腿当奖品，有时会把一个苹果当奖品，有时则给学生颁发“幽默教师”“麻辣教师”或者“最受学生欢迎的教师”称号，以此作为鼓励。总之，让学生上台当教师，双方磨合要到位，需要教师的指导点播，需要教师的课堂掌控。

（四）教师角色升级多变，让课堂充满魅力。一些教师在课堂上展示他们优美的歌喉，让学生爱上了这些课堂;也有一些教师在批改作业时增加一些表情包，吸引学生的注意。如一位小学老师在课堂上讲课时画了诸如偷笑、擦汗、出汗、大笑等的表情包，收到了良好的教学效果。全国著名教育改革家、语文特级教师魏书生在广西百色高中讲课时说：教育的对象是人，是学生，是有思想，有语言、有感情的学生。教师劳动的收获，既有自己感觉到的成功的快乐，更有学生感觉到的成功的欢乐，他的收获是双倍的乃至更多于其他劳动倍数的幸福。在学校大礼堂给学生上课时，他经常用快板唱着，学生由此也被带动了起来，有些语文教师也参与其中。不仅如此，魏书生还说上一两句广西口音，惹得学生满堂大笑。一个上午时间很长，但是魏书生的讲课很精彩，学生觉得时间过得很快，收获也大。由此可见，学生都比较喜欢有個性魅力的课堂。因此，语文教师平时应根据自身情况，结合学生的实际，再结合教材内容，适当地让教师这个角色升级多变。教师经常变换角色，有时是一个歌唱家，有时是个画家，有时是个舞蹈师，有时是个相声演员。当然，角色升级变化的主要目的是为了让学生更好地学习掌握知识与能力，不是简单地为了让课堂有活力而已。如果只重视课堂的表面活力，而忽视了课堂的有效性，那么语文课堂就会本末倒置，得不偿失。

语文课堂教学手段丰富多样，采用什么样的教学方法要因人而异。作为高中语文教师，平时要拓宽视野，了解时代，了解新时代的课程特点，了解新时代学生的特点，多了解先进的教学设备的使用，平时也要多练本领，提高自己“变身”的能力，逐步摸出一套适合自己、充满活力、生动有趣的教学模式。

（责编 江月阳）