基于核心素养视角下思想政治课课堂教学策略研究

■王 伟/常州幼儿师范学校

随着时代的不断发展，尤其是新课改以来，核心素养教育逐渐引起了教育界的广泛关注，如何基于各个学科的核心素养来开展来更加科学的进行教学，这对于各个学科的教师来说都是一个挑战。目前思想政治学科教学水平方面还有待于进一步提升，很多教师在这一学科教学实践中，并没有将教学与学科核心素养进行有效的融合，因此导致了学生很难通过这一学科的有效学习而具备相关核心素养，学科教学目的难以顺利达成。基于这种情况，非常有必要对于核心素养视角下思想政治课课堂教学进行探讨，了解掌握学科核心素养与教学实践之间的融合规律以及技巧，有效的引导学生来进行学科内容的学习，并能够具有学科要求的核心素养。

一、思想政治学科核心素养界定

学科核心素养这一概念目前颇受关注，对于这一课题进行的研究也有很多，不过从研究结果来看，学者因为研究视角的不同，对于核心素养概念的界定也不尽相同，有的学者认为学科核心素养是学生在学科的学习中，所形成的具有相对稳定性的，与学科关系密切的心理特征；有的学者则认为学科核心素养包含了基础能力以及独特贡献两个方面，前者是指学科核心素养与基础性的学习密切相关，教育的最终目的是为了培养学生素质以及能力，而这是一个长期性的过程，后者是指学科的意义，即这一学科在学生素养提升方面，其它学科无法取代替的价值。

根据上面概念的分析，笔者认为思想政治学科的核心素养就是这一学科教学中，满足学生学习发展需要的基本要求。长期以来，我国宏观层面，人才培养的目标比激清晰，即培养德智体美劳全面发展的社会主义合格接班人，但是在学科层面，人才培养目标不够清晰，导致了教学中，知识学习与学科育人之间的割裂。新课改的立足点以及出发点就是要培养学生核心素养，当前思想政治学科的核心素养被归纳为以下几个方面：一是高度的政治认同，其内涵是指对于社会主义、对于党的领导、对于社会主义核心价值观、对于党的路线方针政策等要有一个理性的认同，让学生能够树立起来政治自信。政治认同是思想政治学科最为重要教学任务，是其它素养的灵魂。二是科学精神，科学不仅仅是存在于自然科学领域，在社会科学领域也同样需要科学精神，其核心内容就是要利用马克思主义的世界观、方法论来对于社会发展进行理性的剖析，熟悉了解社会的运行规律，社会的发展趋势等，对于自身成长进行理性的价值判断以及行为选择，以正确的价值观面对各种学习以及生活中的挑战。三是法制意识，法治建设需要从学生抓起，让学生能够做到遵纪守法，自觉地遵守法律法规，维护法律法规的权威，不践踏、蔑视法律，自觉地参与到社会主义法治化建设中。四是公共参与，公民社会建设的背景下，学生要有主人翁意识，有责任担当，有功德修养，思政学科教学中，需要引导学生成为一个社会公民，能够积极参与社会活动之中，要让学生意识到自己对于社会生活的知情权、监督权、参与权等，并正确的去行使这些权力。

二、核心素养视角下思想政治课课堂教学问题

从学科核心素养来看，目前思想政治课课堂教学显然存在较多的问题，本文在对于思想政治课课堂教学实践进行广泛调查的基础之上，将这一学科课程教学中的相关问题归纳如下：

（一）教学重心不够科学

从目前思想政治课课堂教学的重心来看，基本上就是集中在知识的学习层面，教学重心并没有向核心素养层面进行倾斜，这就导致教学中，核心素养被忽视，教学工作出现了本末倒置的情况，学生更多的就是掌握一些书本知识，学科的育人功能没有得到较好发展。举例来说，在法制意识这一核心素养层面，学生可能通过课堂了解了很多的法律知识，但是在生活中并不能够很好的做到遵纪守法，不能够做到自觉地维护法律的权威，这自然不利于学生法治意识素养的提升。

（二）教学评价比较偏颇

从思想政治课课堂教学评价来看，现有的教学评价内容侧重于知识评价，忽视行为层面评价，侧重于课堂之上表现的评价，忽视课堂之外的评价，这样教学评价模式，不足以充分发挥其在引导学生具备学科核心素养方面的作用。毕竟教学评价就像是一个“指挥棒”，往哪里指挥，学生就会往哪里努力，这样教学评价模式自然是不利于学科核心素养的培养。

（三）教师能力有待提升

思想政治课课堂教学中考虑学科核心素养对于教师的教学能力提出了更高的要求，以往思想政治课程教师只需要讲好课本上的知识就行了，但是在加强学科核心素养培养的情况下，思想政治教师教学能力如果得不到提升，就很难确保学生通过思想政治课程的学习，具有良好的学科素养。目前很多思想政治教师教学能力不足，这种情况需要进快加以解决。

（四）思想政治教学局限于教室

目前不少学校思想政治教学局限于教室、局限于校园，这与学科核心素养是相悖的，核心素养的培养需要学生走入社会、进行实践、体悟生活等，但是很多学校都做不到这一点，这自然会影响到学科核心素养落地。可以说多数学校都没有做到根据思想政治教学内容，围绕这一学科的核心素养，来让学生实施走出课堂、走向社会，学生很难在课堂这一方寸之地，具有学科核心素养。举例来说，公共参与这一学科核心素养，如果仅仅就是在课堂上教学，学生没有机会去参加一些社会活动，就很难让学生养成良好的公共参与意识。

三、核心素养视角下思想政治课课堂教学策略

结合思想政治学科的核心素养，围绕目前这一课程课堂教学存在的典型性问题，笔者认为需要从以下几个方面着手来进行课堂教学的改进。

（一）调整教学重心

思想政治课课堂教学需要兼顾课本知识的学习以及学科核心素养的培养，尤其是要将教学重心放在后者层面，围绕学科核心素养来进行教学活动的开展、教学方案的设计，从而确保学生能够具备相应的素养。教师要在教学时间方面向学科核心素养培养层面进行适度倾斜，多多设计一些核心素养教学专题，从而让学生能够具有良好的学科核心素养。

（二）完善教学评价

思想政治课课堂教学评价方面需要进行调整完善，教学评价内容需要兼顾理论知识以及学科核心素养，不仅仅要评价学生课堂上的表现，同时也要评价学生课堂外的表现，将家长以及学生纳入到评价体系之中，增加学生自我评价以及互评，增加家长的评价，以有意识的引导学生在课堂上以及课堂外都能够按照学科的核心素养来要求自己。

（三）提升教师教学能力

思想政治课程教师需要根据学科教学改革的需要，不断的提升自身教学能力，一方面要加强学习，多多关注、了解这一课题最新研究成果，掌握更好的教学方式方法；另一方面也需要加强自身的道德思想，只有自己充分具备思政学科的核心素养，成为一个对于政治高度认同，有科学精神，有法治意识，有责任意识的公民，才能够成为了一个合格的思想政治教师。这样思想政治教师才能够不仅仅是学生知识上的领路人，同时也是学生思想道德层面的楷模、标杆，在教师的言传身教下，能够让自己具备良好的学科素养。

（四）思想政治教学走出课堂

课外实践是思政治教学的重要手段，理论教学与课外实践的有机结合，可以让学生具有良好的学科素养，以达到思想政治教学的重要目的。思想政治课程教师可以结合教学内容，积极去创造一些条件来开展课外实践活动，让学生在实践锻炼中，更好去完成教材内容的学习。举例而言，多带孩子参加一些公益活动，让孩子在这些公益活动树立起来良好的参与意识，成为一个合格的社会公民。

四、结语

总而言之，在思想政治学科核心素养已经明确提出的情况下，学科教师需要基于新课改的要求，围绕培养学生学科核心素养这一教学任务，兼顾教学重心调整、教学方法创新、教学评价改进、教学能力提升等几个方面，从而提升思想政治课程教学效果。核心学科素养是思想政治教学改进的立足点以及出发点，未来思想政治课教师需要多多思考基于学科核心素养进行教学的创新，多多加强这一课题的教研，广泛借鉴这一领域的研究成果，从而实现教学水平的不断提升。