加大“校本”培训力度,努力提高教师专业化水平

董佳佳

摘 要：在我国新课改全面实施后，校本培训力度逐渐增大，其对教师的专业化水平要求也越来越高。提高教师专业化水平成为了提高学校教育教学质量的重中之重。本文以“校本培训”概念开题，着重探讨了教师专业化水平提高的有效对策。

关键词：校本培训;教师专业化;民主管理;分层组织;评估体系

“校本”本身是拥有为学校、在学校中和基于学校三个层面内涵的，它主要从学校及教师日常教育教学问题出发展开组织培训，结合各类研究合理设计课程内容，挖掘教师内在潜力，提高教师专业化水平。所以加大校本培训力度也是提高学校教育专业化水平发展的重要关键。

一、关于校本培训

校本培训的概念界定复杂，它属于教师继续教育中的重要环节，不过不同于其它继续教育方式，校本培训更强调发现和解决学校及教师发展中所存在的问题，它不受时间与空间限制，主要面向全体教师展开长期培训教育。校本培训过程具有极强开放性、丰富性和多元性的，它关注每一位教师的教研工作需求，可指导不同教师朝不同方向发展，当然这些都立足于学校特色文化，所以不同学校的校本培训模式及内容都是基于个性化展开的[1]。

二、教师专业化校本培训的有效策略

（一）确立教师个人发展目标

在开展并加大校本培训过程中要首先明确每一名教师的个人专业化发展规划，为教师未来事业前程勾勒发展宏图。在校本培训中，要有指向、有目标、有指导地提出师资团队建设目标，将教师与学校教育发展、综合管理融为一体。在校本培訓中主要对每一名教师的自身优势、劣势以及教学风格进行客观评价分析，最后找到适合于教师自己的发展方法与目标。

（二）设计开展兴趣教学模式

某学校建立了校本兴趣教学模式，教学模式中专门梳理指出本校教师所存在的工作困惑与问题，通过兴趣教学模式梳理信息反馈以明确校本培训内容的差异性、针对性与实用性，更好开展教师教育工作实践活动。

所谓校本培训兴趣教学模式中就包括了适合于师资团队的各种类型培训内容，要做到因人施教才能保证培训效果达到最佳水平。具体来讲，某校的校本兴趣教学模式中就包括了“示范——模仿”教学模式，该模式要求校内老教师以老带新。新入校教师通过参加示范课、自主练习等方式实现知识迁移，由老教师引领新教师逐渐从最初的模仿操作向自主操作转化。该模式下新教师要定期参加定量考核与汇报课评比活动，对于考核成绩及汇报课表现出色的新教师要给予一定的物质与精神鼓励。

这里以外研版小学英语三年级上册的Module 6 Unit 1《This is my school》这一课教学中，教师就要基于多重趣味教学内容导入来吸引、引导学生学习注意力和学习方向。首先，教师就会提出一个谜语“不是我的家但胜似我的家，教我学习、教我成长、这里的家人多又多。”聪明的学生立刻就回答教师这是“校园”。而教师立刻就引出本课内容“This is my school”，与学生交流校园中有哪些让大家喜爱的地方。随后教师继续提问“我们除了在校园中学习生活，我们还能做什么呢？”此时就有学生回答“交友”“游戏”等。再回到本课内容，教师就将学校校园中的所有元素都与学生分享，让学生更加深刻理解校园的魅力，并懂得学会如何介绍自己的校园，吸引学生注意力[2]。

同理，教师应该用动作去示范以提醒学生。在该教学环节，教师就合理结合头脑风暴游戏导入与图片呈现来实现激趣教学，吸引学生注意力，活跃他们的学科学习思维。老教师先给新教师示范，以兴趣教学模式引领的课堂，然后新教师去模仿，在此基础上进行创新，形成自己的教学风格。师徒结对，共建趣味课堂，让校本培训更具个性化和灵活性。

（三）构建健全校本培训评估体系

某校围绕活动形式评估校本培训过程，比如基于定性评估的语言式评估专门针对某一专业化专题、某一课堂教学设计、某一教学活动组织方案展开，培养教师的说课、讨论和演讲应变能力，同时它也培养了校内教师的即席语言组织能力和即席逻辑思维能力。例如：在培训成果方面，基于定性评估思想，主要对校本培训中教师的主体作用发挥内容进行评估，希望结合综合运用多种形式、菜单式培训、互助式培训、项目式培训等等展开教学过程，强调培养骨干型甚至专家型名师。

总结

校本培训是目前新课改背景下每一所学校都必须积极开展的，它能够有效丰富学校针对师资团队的教育模式及相关内容，也能够为教师专业化能力水平给出客观评估。希望通过本文的论述，能为校本培训真正落到实处，教师能力均衡发展，提高办学质量提供一些借鉴作用。

参考文献

[1] 唐敬祥.加大“校本”培训力度，努力提高教师专业化水平[J].中国校外教育（中旬刊），2019（6）：38-39.

[2] 刘亚静.F校校本培训低效问题及管理对策研究[D].河北：河北大学，2015.