试析如何构建深度思维的课堂教学模式

摘   要：深度思维是思维发展的高级阶段，引导学生深度思考需要教师有智慧地进行课堂设计，立足学生成长经验，提供丰富的思维材料，设计思考性的问题，挖掘思维深度。文章以六年级道德与法治第九课“增强生命的韧性”为例，从教学目标设计到教学环节设计，探索追求深度思维的课堂教学模式，引导学生认识挫折，挖掘生命的力量，找到克服挫折的方法，增强生命的韧性，理解生命的意义和价值。

关键词：深度思维;经验;挫折;生命的韧性;课堂设计

作者简介：钱进，上海市嘉定区震川中学教师，研究方向为教育教学。（上海  200000）

中图分类号：G622.0     文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）23-0059-02

教育学家约翰·杜威认为，思维是由观察到的事物推断出别的事物，将前者作为对后者的信念的依据或基础。思维不会自发产生，由具体事物引发、产生了某种困惑或怀疑，思维才会被激起。

一、深度思维下的教学目标设计

有学者认为深度思维有四个特征：①拥有较长的思维逻辑链，能够认知较长的因果链条;②能够突破自我中心的局限，灵活切换看待问题的视角;③能够处理较大的信息量，在杂乱的信息流中保持思维能力;④能够在宏观视角上分析问题，认知事物所处的生态的特性、事物的长期趋势等。

由此可以看出，深度思维是思维发展的高级阶段。要构建具有深度思维的课堂需以精准知识为主线，以优质问题为动力，以思维对话为载体，以交互反馈为保障，以能力评价为机制，以培养学生批判性思维和独立思考能力为目标。

“人教版”六年级道德与法治第九课第二框“增强生命的韧性”着眼于挫折，探寻增强生命韧性的方法。基于追求深度思维的课堂设计理念，本课教学目标见表1。

二、深度思维下的教学环节设计

1. 从经验走向深度思维——成长曲线图引思考。“挫折是人生的一部分。”对六年级的学生而言，人生这个词太抽象，通过绘制成长曲线图，学生可以直观形象地理解这句话。

师：请同学们拿出老师为你们准备的坐标图，横坐标代表年龄，一个单位为一岁;纵坐标代表情绪，正数代表积极的情绪，负数代表消极的情绪，相应数字代表情绪的强烈程度。把0到12的记号点依次相连，绘制自己的成长曲线图。

师：曲线低谷就是人生的挫折。挫折和喜悦是相对的，都是人生的一部分。曲线图中从低谷到高潮有一个很大的坡，爬坡容易吗？

生1：不容易。

师：爬坡的过程就是克服挫折的过程，当你在克服挫折的时候，你在经历什么呢？

生2：从低谷走向人生的另一个高潮。

师：当你处于挫折之中，不要气馁，积极往上爬，就会迎来下一个人生巅峰。

本环节利用学生的个人成长经验解释挫折、低谷、喜悦、高潮等人生阶段，引导学生认识和理解挫折客观存在于人的成长过程之中。每个学生基于过往经验，更加深刻地理解人生和挫折的意义。

2. 从提问走向深度思维——剖析挫折面面观。挫折包括三个方面：挫折情景、挫折认知和挫折反应。其中，挫折认知是关键因素，人们对挫折情境的认识和态度不同，便会产生不同的感受。笔者通过问题情境进行设计和追问，促使学生在对比中发现挫折的多面性。

师：小林，听说这次你数学及格了，感觉怎么样？（小林数学成绩薄弱）

生1：很开心，努力没有白费。

师：小芳，你这次数学考了60多分，觉得如何？（小芳成绩优异）

生2：我觉得这是我人生的挫折，我从来没有考得这么差。

师：同样的分数，小林感到喜悦，而小芳却认为是挫折，这说明什么？

生3：说明同一件事，不同人的情绪感受和行为反应不同。

本环节通过个体经验的对比呈现挫折的多样性，进而让学生理解生命的多样性。

3. 从对话走向深度思维——小组合作现新意。笔者依据班级发生的事情，罗列了六个挫折情境（见表2），学生以小组合作的形式，随机选取情境进行思考并给出建议。

在这个环节，出现了一个有趣的现象：一位因骨折而错过考试的学生反驳了身体抱恙小组的建议。他认为请假两个月说明伤势严重，无法学习，应该卧床休息，早日康复。这位学生的建议获得了大多数同学的支持和认可。在对话观点的碰撞中，学生的思维得到了拓展，对生命有了新认识、萌发了新思路，对挫折和人生的理解更加深刻。

綜上所述，学生从课堂教学中总结出有的挫折可以避免，有的挫折只能适应。克服挫折主要有两种途径：一是学会自我调节和自我修复，逐渐培养自己面对困难的勇气和坚强的意志;二是学会与他人建立联系，获得他人的支持帮助。

参考文献：

[1] 陈永中.政治教学中深度思维碰撞的课堂构建[J].现代教学，2015，（12）.

[2] 沈月华.多元互动，促进学生深度思维[J].基础教育参考，2015，（22）.

[3] 张齐华.基于经验，为深度思维而教[J].教育视界，2017，（4）.

[4] （美）约翰·杜威.我们如何思维[M].伍中友，译.北京：新华出版社，2010.

[5] 叶修.深度思维：透过复杂直抵本质的跨越式成长方法论[M].北京：天地出版社，2018.

责任编辑 曾轶维