应用型高校财会专业KAQ人才培养模式探索与实践

杨行翀

【摘 要】新时代社会经济对财会专业人才提出了更高的要求，“互联网+”对财会行业产生了重要影响，为了应对变化适应环境，应用型高校财会专业人才培养模式需要不断优化。建立以一个知识 、能力 、素质协调统一为核心的KAQ人才培养模式是可行之路。

【关键词】应用型高校;财会专业;KAQ人才培养模式

中图分类号： F230-4;G642 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）25-0080-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.25.039

随着我国经济融入全球经济及资本市场不断发展和完善，社会对财会人才的需要在数量上持续升温，财会工作的范围更加宽泛，财会工作职能也在不断拓展，社会对财会人才质量要求也在不断提升，因此肩负培养财会人才的高等教育面临更加严峻的挑战。财会专业在各个应用型高校招生分数一直较高，学生的自身素质也在不断提升，这需要对财会专业人才培养模型进行改革创新，建立以一个知识（Knowledge）、能力（Ability）、素质（Quality）并进为核心的KAQ人才培养模式。

1 应用型高校财会专业KAQ人才培养模式的含义和构成

应用型高校KAQ人才培养模式是在一定的人才培养目标引导下，在培养方案中实现知识、能力、素质辩证统一，以培养复合型高级应用型人才。具体来说应用型高校财会专业KAQ人才培养模式体现素质教育的要求，要体现专才教育与通才教育紧密结合、人文社科教育与自然科学教育紧密结合、理论教育与实践教育紧密结合。具体可以从以下几个方面进行论述，见图1。

1.1 应用型高校财会专业学生复合知识结构

财会专业KAQ人才培养模式强调基础知识要扎实、专业知识要精通、拓展知识要宽广。具体包括：

1）基礎知识是指未来适应工作岗位所必需的和本专业密切相关的基础性知识，是未来职业发展、转岗发展和终身学习的前提条件，主要包括经济学、管理学、金融学、经济法等相关知识。

2）专业知识是未来适应财会工作所需要的常规技术专业知识，主要是指包括会计学、财务管理学等专业课程包含的知识，又要包括就业、创业等方面的复合性知识。

3）拓展知识主要是指人文社科知识、自然科学知识、计算机英语等工具类知识，是未来转岗专业、适应新技术新环境新产业、进行自我提升的相关知识基础。

1.2 应用型高校财会专业学生综合能力结构

综合能力包括主动获取财会专业知识和其他相关知识的学习能力、运用所学财会专业知识解决实际财会问题的能力、运用综合能力进行创新的能力。主动获取财会专业知识能力是一个人的自主学习能力以及识别评价记忆联想的基本能力，这种学习能力是根据职业发展需要和职业规划不断获取新财会专业知识和其他相关知识的能力。运用所学财会知识解决实际财会问题的能力主要是解决从事财务会计工作过程中遇到的实际问题能力，一般会涉及到研究问题提出方案进行决策能力、管理团队和部门能力、沟通协调能力等。运用综合能力进行创新的能力是指能够运用现有知识和技术分析新现象、解决新问题、创造新流程、发明新方法从而取得更好业绩的综合能力。

1.3 应用型高校财会专业学生总体素质结构

这些素质应该包括职业素质、政治素质、人文素质和身心素质。职业素质包括职业道德、质量意识、竞争与创新意识以及团队精神，对于从事财会工作而言，职业精神和素质不仅是用人单位的关注焦点也是全社会的期待和要求，所以职业素质是财会专业KAQ人才培养模式的基本要求，必须得到充分体现和关注。政治素质是指一般包括政治立场、政治品德和政治水平，这是新时代对财会专业毕业生的必然要求。

2 促进应用型高校财会专业KAQ人才培养模式推广的措施

2.1 明确应用型高校财会专业KAQ人才培养目标

人才培养目标涉及到培养怎么样的人才的基本问题，是人才培养模式的出发点和归宿，也是高等教育首先要回答的根本问题。应用型高校财会专业应该培养德智体美全面发展，满足社会多元化需求，适应新时代市场经济高质量发展需要的，具备理想信念、人文精神、科学素养、诚信品质和创新意识，含有“互联网+”思维，掌握必要的财务管理和会计理论知识及较强的应用操作技能，并具备现代经济、金融、管理、法律等方面的知识和能力，基础扎实、知识面宽，具有较好发展潜质和较强学习能力、实践能力的高素质应用型复合型高级专门人才。

2.2 确定课程内容和课程体系改革为主线。

课程体系和内容的设计是人才培养的关键所在，也是财会专业KAQ人才培养模式的真正落脚点，要体现拓宽基础、交叉学科、培养能力的基本目标，整体优化理论教学体系和实践教学体系。

一般来说，在大学一二年级应该以通识课程和专业大类平台课程为主，财会专业还可以设置一些会计、财务管理等基础课程。高年级的课程设置一般都以专业课程为主，而选修课的设置可以充分拓展，体现出学科前沿，比如开设共享财务课程等。还可以在高年级设置专业方向课程，一方面不同的专业方向可以满足学生未来在不同岗位和领域求职需要，另一方面也可以体现充分应用型高校自身的专业特色和专才教育特点。实践类课程教学应以提升能力要求为导向，培养学生今后从事财务、会计工作必备的职业能力，缩短学校专业教育与社会职场的距离，增强学生未来就业竞争力作为目标。一般来说，财会专业人才培养方案中的课程实验、实践教学和毕业实习三方面都可以巩固和提升专业基础技能，培养专业素养，比如嘉兴学院财会专业的实践教学体系主要由实验课程、实习技能训练、双导师制、毕业实习等内容构成，比较完善。课程实验或实验课程更多关注专业知识的应用，提升专业能力，实践类教学课程主要体现对专业知识和其他知识的使用技能，反映出创新能力和综合素质。各大高校都在不断加大实验室建设的投入，关注模拟仿真实验室的建设，购买各类昂贵财会教学软件，取得了一定的积极效果。比如纳税申报等课程完全可以通过购买纳税申报实务软件将理论与实务保持完全一致，提升学生的实践技能。

创新创业类课程的设置是KAQ人才培养模式随时代发展出现的新需求。随着经济社会的变化，很多财会专业毕业生未来并不一定从事财会相关工作，很多会走上自主创业的道路，所以这类课程的设置显得十分必要。比如嘉兴学院在大一上半学期就开设了——“互联网+”与大学生创新创业，该课程让大一新生就接触到了创新创业教育，同时配合开设“创业基础”和“大学生职业规划与就业指导”课程，构建了完整的大学生创新创业人才培养体系。

2.3 推行以教学方式和教学评价制度改革为重点，培养学生的科学精神和创新思维

财会专业KAQ人才培养模式的改革离不开教学方式的改革和教学业绩评价的创新。传统的填鸭式教学方式和通过期末闭卷考试体现学习效果的考核方式已经不适应高等教育的发展，同样也不适应KAQ人才培养模式的推行。传统填鸭式教学方式对于知识的传递还是具有一定的作用，但是对于能力提升和素质培养作用非常有限。其实，应用型高校大力推行的各类教学改革很多都包含了学生为中心，转变教师角色，增加师生互动和合作的内容，这些课改和教改项目都是有利于KAQ人才培养模式的推广。

对于KAQ人才培养模式中知识的考核，一般通过课堂表现和期末考试结合体现，期末考试不能仅仅停留对理论知识的识记能力，还要通过案例分析综合讨论等反映出学生对所学理论知识运用能力。对于KAQ人才培养模式中能力的考核，一般通过实践类课程课反映，以团队形式布置任务完成，考察团队任务完成情况及各成员参与程度，不仅考核学生的实践能力，还培养了学生的团队意识与责任感。现在很多应用型高校对期末考试成绩比重和具体形式的改革都在加大力度，都是有益的尝试：不断加大平时分所在比重，注重过程考核;采用课程论文的形式代替闭卷考试;采用机考的形式取代传统笔试等等。

2.4 提升人文素质和政治素质是时代的要求，强调职业素质和身心素质是竞争的需要

应用型高校的毕业生在新时代应该要有更高的要求，总体素质除了强调传统的职业素质和身心素质外，还要强调人文素质和政治素质。人文素质提升可以开设比如美学、礼仪、伦理学课程实现。政治素质是一个社会人必备的素质之一，应用型高校的马克思主义基本原理概论等思政理论课程和实践课程的开设是主要提升途径。嘉兴学院在人才培养模式中开创性的加入了《红船精神与时代价值》内容，很好地提升了财会专业人才培养的政治素质。

由于财会工作的特殊性，财会人员的职业素质和职业道德教育一直是社会关注的焦点。对于财会人才职业道德的培养除了一般性的爱岗敬业、廉洁自律等基本要求外，特别需要强调的是诚实守信、坚持准则等要求。财会专业KAQ人才培养模式通过融入课程、融入实践、多渠道全方位的方式将职业素质提升放在重要位置。在会计学基础、财务管理、管理会计等基础课程中，都要安排章节讨论和学习职业素质和职业道德，在实习实践过程中财会工作必然首先接触职业素质和职业道德规范。财会工作不仅需要强健的体魄用于繁重的日常工作，还要让学生具备良好的心理素质，学会进行自我调节和自我减压。虽然应用型高校目前普遍开设了大学生心理健康教育课程、开通心理咨询等，这还是远远不够，需要进行更多的尝试和改革。

2.5 充分利用第二课堂展开活动

第二课堂活动是应用型大学教育的重要组成部分，是实现财会专业KAQ人才培养目标的重要手段。第二课堂的形式多种多样，各大高校可以根据KAQ人才培养目标进行具体选择，以嘉兴学院为例，要求学生在大学毕业时至少完成6分的课外学分，这些课外学分可以通过第二课堂获得的。一般来说，第二课堂的主要形式包括各类各级学科竞赛、各类社团活动、SRT、國创等项目。

2.6 重视“互联网+”时代对财会专业KAQ人才培养模式的影响

“互联网+”为财会技术的发展提供了新支撑，也为财会人员的转型带来了新机遇新挑战。“互联网+”时代对财会职业发展产生了重要影响，财会专业KAQ人才培养模式需要从课程设置、课堂教学方式改革等角度提出对策适应变化。目前嘉兴学院正在进行的“互联网+会计”一体化教学改革是一种有益的尝试，将现代互联网技术运用到传统课堂教学过程中，转变教师角色，改变教学方法，线上线下共同努力，提升学习效果，培养学生自主学习能力和创新精神。“互联网+会计”一体化教学改革同时解决了几个主要问题，它改变了课程内容和考核方式，增加了课外延伸知识，强调了师生互动和合作，真正让学生成为学习的主人，最终改变了学生的学习习惯，学生对于知识的学习和能力的培养效果十分显著，因此对于落实KAQ人才培养模式具有十分积极的作用。

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