高中生同伴关系与学习成绩的关系

高超?李少同

〔摘要〕探讨自尊在高中生同伴关系与学习成绩之间是否存在中介作用。对某学校高一年级70名高中生采用自尊量表（SES）测量自尊水平，采用同伴提名法来评定同伴关系，使用成绩单来衡量学习成绩。结果显示：（1）高中生同伴关系与自尊水平存在显著正相关。（2）自尊在高中生同伴关系对学业成绩的影响中起部分中介作用。

〔关键词〕同伴关系;自尊水平;学习成绩;高中生

〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684（2019）30-0016-03

一、问题提出

同伴关系作为同龄人或心理发展水平相当的个体在交往过程中建立和发展起来的人际关系，在儿童和青少年发展中具有成人无法取代的独特作用和重要价值[1]。20世纪三四十年代，美国兴起对儿童同伴关系和社会性发展的研究[2]，随后80 年代中期至 90 年代初期，国内研究人员引入国外对同伴关系的研究，并在了解和借鉴国外研究的基础上，对我国儿童的同伴交往进行本土研究。邹泓[3]认为同伴关系是儿童和青少年发展社会能力的重要背景，也是他们满足社会需要、获得社会支持和安全感的重要源泉;同伴交往经验有利于青少年自我概念和人格的发展。拥有良好的同伴关系，对儿童和青少年形成正确的价值观、人生观，学习各种社会技能，正确认识自我，发展健康的人格等都有重要的意义;而不良的同伴关系则可能给儿童和青少年的健康、顺利成长造成阻碍。

自尊指个体对自我价值和自我能力的情感体验，是个体基于自我评价而产生的对自我价值的一种总体感受[4]。青少年时期是个体个性发展的重要时期，自尊作为个性发展的重要内容之一，会影响个体健康个性以及良好社会适应能力的形成。赖建维、郑钢和刘锋[5]认为，同伴间的冲突自私行为会对个体自尊的发展起阻碍作用，而友爱互助的行为则会起到促进作用。随着中学生社会化的加强，对同伴的接纳与认同的需求也在增加，与同伴的关系和在团体中的位置会影响与自尊有关的情绪体验。同伴的尊重是影响中学生自尊的重要因素，冲突自私行为影响中学生与同伴的关系以及在群体中的地位，不利于自尊的良性发展;而友爱互助会使中学生体验到更多的认同感，有利于自尊的良性发展。可见，良好的同伴关系有利于自尊的发展，不良的同伴关系不利于高中生自尊的发展[6]。

学习成绩是对学生近期学习状态及对学习内容掌握程度的有效衡量指标，也是学生学业水平的直观体现。但是关于高中生的同伴关系与其学习成绩之间的关系的研究比较少。王威[7]认为，初中生同伴关系对学业成绩具有显著的预测作用，但未有研究对这一结论对于高中生的适应性进行探讨。根据现有文献，本研究假设：高中生同伴关系与自尊水平存在显著正相关，受同伴欢迎的高中生自尊水平较高;不受同伴欢迎的高中生自尊水平较低;同伴关系通过影响自尊水平来影响学习成绩，自尊水平起完全中介或部分中介作用。

二、研究过程

（一）研究对象

从某高中随机选取70名高中生为被试，男女各半，完成任务后均获得一定报酬。70名学生按同伴关系良好程度从高到低排列，选择前27%和后27%分为同伴接受与同伴拒绝两组，取得一个36人的样本。

（二）研究方法与工具

1.同伴提名法

采用同伴提名法[8]评定同伴关系。要求学生写出本班内关系最好的三名同学的名字，作为受欢迎提名，然后写出关系最紧张的三名同学的名字，作为不受欢迎提名。用每个学生的受欢迎提名与不受欢迎提名票数作差，得到每个学生的同伴关系良好程度。

2.自尊量表（SES）

采用罗森伯格的自尊量表，该量表共 10 道题目，广泛应用于自尊测量，量表的信效度良好。采用从“ 非常符合”到“很不符合”1～4级评分，其中3、5、8、9、10题为反向计分题。另外，由于量表第 8 题存在中西方文化差异，本研究根据田录梅[9]的建议，第 8 题改为正向积分，总分越高表明自尊水平越高。本研究中，该量表的克隆巴赫系数为0.85。

3.数据分析方法

采用SPSS软件统计分析高中生同伴关系与自尊水平的相关、同伴关系与学习成绩的相關、自尊水平与学习成绩的相关以及自尊在同伴关系与学习成绩中的中介作用。

三、研究结果

关于同伴关系对自尊水平的回归分析，详见表1。同伴关系对自尊水平有影响，且影响显著（p <0.05）。

同伴关系对学习成绩有影响，加入中介变量自尊后，影响显著，表明自尊可能在同伴关系与学习成绩之间起部分中介作用（见表2）。

未加入自尊水平之前，β绝对值为89.158;加入自尊水平之后的β值的绝对值是76.786，小于89.158。结果表明，自尊在同伴关系对学业成绩的影响中起部分中介作用（见表3）。

四、讨论

（一）同伴关系与自尊

本研究中，同伴关系与自尊水平的回归分析结果与赖建维等[5]得到的结果一致，自尊与同伴关系呈显著正相关。自尊水平高的高中生同伴关系越好，但受到很多其他因素影响，因为同伴关系的影响因素很多。

（二）同伴关系与学习成绩

本研究及以往研究结果显示，高中生同伴关系与学业成绩之间呈显著正相关，并且同伴关系对学业成绩有一定的预测作用。在同伴关系中，长期被同伴排斥的青少年排斥同伴交往，在学业成绩上表现为学业不良。高中阶段是少年期向成人期的过渡时期，高中生在同伴交往上表现出对友谊既渴求又苛求的态度[10]。教师和家长要帮助他们学会妥善处理与同伴之间的各种矛盾、冲突，学会如何与他人建立良好的同伴关系。学校应在各年级开设心理健康教育课程，密切关注学生人际交往情况，及时有效地对他们进行心理指导。

（三）自尊水平与学习成绩

自尊是自我的一个重要组成部分，自尊对自我调节也有着重要的影响。学习成绩的提高过程是自我不断调节、不断克服内外在困难的过程[11]。自尊水平过高，设置的目标过高，往往会导致失败，多次的失败会导致学生将失败归因为内在的稳定的因素，对学习成绩的提高产生阻碍;自尊水平过低，设置的目标过低，很容易取得成功，则不利于个体内在潜力的激发，有碍学习成绩的提高。

本研究结果显示，自尊对学习成绩有正向预测作用，高自尊水平者，往往具有较高的自我评价和积極的自我情感体验，这使得他们对自己的能力更为自信，更渴望获得知识，对学业成就更为关心;反之，低自尊水平者往往有着较低的自我评价和消极的自我情感体验，在学习中，往往不能正确归因，缺乏学习动机，从而导致学习成绩不理想。

高中生处于青年初期阶段，在这个阶段，父母和教师要为他们创设一个良好环境，以使得他们感受到来自外界的关注和作为一个独立的个体所应得到的尊重[12]。父母和教师应该采取民主的管教方式，积极创设情境，让孩子在家庭、学校的各种活动中收获更多的成功体验，提高他们的自我总体评价水平，提升自尊水平。

（四）自尊在同伴关系与学习成绩中的中介作用

自尊与同伴关系、学习成绩之间两两互为正相关。同伴关系对学习成绩有影响，加入自尊之后，影响显著，表明自尊在同伴关系与学习成绩间存在部分中介效应。同伴关系好、自尊水平高的高中生学习成绩也比较好;而同伴关系差、自尊水平较低的高中生学习成绩较差。

五、结论

（1）同伴关系对自尊水平影响显著，同伴关系的好坏直接影响高中生的自尊水平。同伴关系越好，学生自尊水平越高;同伴关系越差，学生自尊水平越低。

（2）高中生同伴关系与学业成绩之间呈显著正相关，同伴关系对学业成绩有一定的预测作用，同伴关系越好，成绩相对越好;同伴关系越差，成绩相对较差。

（3）自尊在同伴关系与学习成绩之间起部分中介作用。同伴关系影响学习成绩，加入中介变量自尊后显著水平增加，表明自尊在同伴关系与学习成绩之间起部分中介作用。同伴关系好、自尊水平高的高中生学习成绩比较好;而同伴关系差、自尊水平较低的高中生学习成绩较差。

参考文献

[1]盖妮娜. 儿童同伴关系的影响因素[J]. 中小学心理健康教育，2011（5）：36-37.

[2]杨霞. 儿童同伴关系研究综述[J]. 中北大学学报（社会科学版），2005，21（5）：85-88.

[3]邹泓. 同伴关系的发展功能及影响因素[J]. 心理发展与教育，1998，14（2）：39-44.

[4]郭海燕. 自尊、自我评价与人际关系的相关研究[D]. 保定：河北大学，2010.

[5]赖建维，郑钢，刘锋. 中学生同伴关系对自尊影响的研究[J]. 中国临床心理学杂志，2008，16（1）：74-76.

[6]刘广增，张大均，淹彦咎，等. 中学生心理素质与同伴关系的研究：自尊的中介作用[J]. 心理科学，2016，53（6）：1290-1295.

[7]王威. 初中生同伴关系对学业情绪、学业成绩的影响研究[D].长春：东北师范大学，2012.

[8]庞丽娟. 同伴提名法与幼儿同伴交往研究[J]. 心理发展与教育，1994（1）：18-21.

[9]田录梅. Rosenberg（1965）自尊量表中文版的美中不足[J]. 心理学探新，2006，26（2）：88-91.

[10]Shim S ，Ryan A . Changes in Self-Efficacy，Challenge Avoidance，and Intrinsic Value in Response to Grades：The Role of Achievement Goals.[J]. Journal of Experimental Education，2005，73（4）：333-349.

[11]高晶晶.归因的前因、后果研究及对教育的启示[J].心理技术与应用，2015，3（2）：39-43.

[12]江沂芯.自尊水平对人际交往的影响及其干预研究[J].心理技术与应用，2016，4（1）：47-52.

（作者单位：辽宁师范大学，大连，116029）

编辑/于 洪 终校/张 帆