优秀传统文化在初中班主任工作中的有机融合

伊元媛 王兴业

摘 要：做一名优秀的班主任，不仅要教书育人，还要成就每个学生，让他们获得全面的发展。建设一个和谐的班集体，是每个初中班主任工作的初心。为了实现这一目标，就需要班主任在工作中不断提高自己的管理水平，将优秀传统文化融入其中，让其精髓部分指引班主任管理工作，在提高学生文化素养的同时，培养其三观。对优秀传统文化在初中班主任工作中的有机融合进行了重点探究，希望为班主任工作开展提供一些崭新的思路。

关键词：优秀传统文化;初中班主任;融合

十八大以来，习近平同志在一系列讲话中多次提到要继承和弘扬中华民族优秀传统文化，弘扬传统美德，构筑国家精神。为了响应习近平主席的号召，教育领域也掀起了传统文化和学科的融合热潮。在此基础上，将传统文化和班主任管理工作进行有机融合，也成了众多专家、学者研究的中心。本文从班主任工作开展的基础和传统文化融入两个方面展开论述，希望能为班主任管理工作起到抛砖引玉的作用。

一、以仁爱为基础实施班级管理

孔子是儒家学派的创设人，仁学思想是儒学思想的主要内容之一。在仁学思想中，又强调以人为本的思想，注重人的因素，将人的发展放在了重要位置，强调人与人之间的情感连接。初中班主任在工作中可将传统文化中以人为本的思想渗透到班级管理工作中，尊重学生的主体地位，营造轻松、愉悦的课堂氛围，建立和谐健康的新型师生关系，做学生学习成长路上的引路人。

1.尊重学生

初中学生活泼好动、好奇心强，具有较强的自我意识，既渴望展现自我的社会价值，又具有较强的叛逆心理。此时，班主任如果不注意管理的方式方法，容易使部分学生产生逆反心理，严重影响师生关系，对学生自身发展也会造成不利的影响。俗话说“宽容是根，理解信任是枝叶。”对于初中生，教师应在尊重他们个性独立的基础上，给予他们宽容、理解和信任，对于学困生来说，更是要如此。如在我的班级中，我发现夏×上课时间要么是在“神游”，要么就趴着睡觉。对于此，我并未在课堂上对他进行大声训斥，而是委婉地指出其存在的不足，督促他认真听课。课下，通过跟他交谈，我发现夏×之所以出现上述状况，是缘于最近父母吵架影响到了他的休息和心情。我在积极和他父母沟通的同时，多次以朋友的身份和夏×谈心，终于把他的心结打开了。在这一案例中，我明白了作为班主任，在班级管理中不能先入为主，而是要积极地听学生说，给予他们信任的空间，然后以一个朋友的身份帮助他们分析利弊，引导他们找出问题、解决问题。这样的方式，不仅可以帮助学生自我成长，也能使学生感受到班主任的关爱和关心，是构建和谐师生关系的重要基础之一。

2.真诚关心学生

每个学生都是独立的个体，拥有截然不同的个性，而个性无所谓好坏。班主任不应以学生是否听话、个性是否开朗来进行评价，而是要平等地去对待每一个学生，无论他是传统意义上的“好学生”，还是学困生、问题生。对于后两类学生，班主任应该给予更多的关心、包容，尽力去发现每个学生身上的闪光点，并为其创造闪光的机会，从而让每个学生都能获得全面的发展。

二、重视传统文化的融入

优秀传统文化在班主任班级管理中的渗透并不是口头语，而是要落实到具体的实践中去，让其融入学生的血液中、脑海中，内化为他们的思想，外化为他们的行为。在具体的实践工作中，班主任可从引导学生诵读与传统文化相关的书籍、班会分享等活动来切实培养学生的文化素养，提高班级管理效率。

1.诵读

班主任在进行班级管理时，可通过诵读，让学生的朗朗读书声成为班级甚至校园的一道靓丽的风景，通过诵读，让学生理解传统文化的精髓，并将其渗透到自己的日常行为中。如在我的班级中，我要求学生诵读的传统文化主要为诗文，如子衿、邯郸冬至夜思家、夜雨寄北、行军九日思长安故园等。除此之外，我还会要求学生诵读《弟子规》等传统文化书籍。通过制订明确的诵读计划，开展丰富的经典诵读活动，让学生接受中华文化经典的熏陶，学习为人处世等方面的知识，学会做人、学会明理、学会生活、学会社交等，培养学生正确的世界观、人生观和价值观。

2.班会

班会是班主任班级管理的重要环节，在此环节，可渗透传统文化，让学生在班主任的引导下，在和他人的讨论下，了解班级制度，学习和认可班级文化，共建班级文明。在班会环节，班主任可就最近出现的问题，让学生在我国的历史文化中找典故和解决的方式。为了调动学生的参与积极性，班主任可将学生分为若干个学校小组，让他们在合作中成长、在讨论中发现、在总结中提高。在班會分享中，班主任应给予学生自主参与的空间和时间，让他们在班会活动中慢慢懂得做人的道理。

三、结语

总之，优秀传统文化与初中班主任工作的有机融合具有重要的意义，不仅可以提高班主任的工作效率，还能给予学生正能量的影响，是培养学生世界观、人生观和价值观的重要途径。班主任在工作中，可以仁爱为基础，通过诵读和班会的实施方式来让传统文化在班级中、在师生心中扎根。

参考文献：

[1]严秀英.初中班主任领导行为研究[J].课程教育研究，2015（27）.

[2]李家成.论班主任领导力的实现：基于对班主任、学生与科任教师关系的思考[J].班主任，2015（8）.

编辑 王 敏