刍议小学生阅读能力的培养策略

丁波

摘 要：语文作为培养学生语言文字运用能力的课程，其肩负着发展学生的语言能力和语文素养的重任。在学生的语文学习过程中，阅读学习便是最为基础而重要的途径。为此，在培养小学生的语文阅读能力过程中，教师要能够采取多种策略手段，积极促进学生的阅读能力提升。结合教学经验，从培养小学生语文阅读能力的策略角度进行相关的探讨。

关键词：小学语文;阅读能力;培养策略

在小学生的语文阅读中，其阅读能力的培养便是指在读书过程中体现出来的阅读方法、语文情感、分析以及概括等方面能力的培养。阅读能力的构成要素应该涵括阅读中个体活动体验，包含想象、联想等多种思维活动参与及其情感因素等过程。在小学阶段，对于不同年龄段的学生应该针对不同的侧重点进行培养，促进学生的阅读能力能够循序渐进式培养。那么，如何培养好小学生的语文阅读能力呢？

一、利用多媒体技术手段，培养学生的语文阅读能力

在小学生的语文阅读中，唤起学生的多种感官能够积极地投入阅读之中，激发其积极调动语文思维进行有效阅读，这是抓好语文阅读的关键。为此，教师就要能够利用好多媒体课件，将阅读的素材进行整合、优化，使其能够赋予声音、动态、色彩等多种鲜明的特征，以满足学生的直觉需求，从而能够唤起学生的多种感官參与阅读，也便能够让学生在阅读中获得更为丰富的体验。比如，在学习《真想变成大大的荷叶》时，语文教师首先结合文本中的精美而流畅的语言，用多媒体课件进行信息化处理，让其与优美而动听的音乐、生动美丽的画面相互融合;而后，教师再以富有深情的领读，拨动学生的情感心弦，让学生能够获得更多的艺术性阅读熏染。在此之下，教师要给予学生更为宽裕的时间与空间，让学生能够多观察美丽的画面、用嘴巴流利地读出富有情感的语句，当然，学生还会调动想象、联想思维来进行阅读，从而让小学生的语感能力得到有效培养。

二、关注细节性阅读教学，培养学生的语文阅读能力

俗话说得好，“细节决定成败”。在语文阅读的细节之中，体现出来的不仅是对语文文本的感知，更多的是应该建立阅读的方法，在掌握方法的基础上，学生自然能够获得相应的阅读能力。为此，语文教师在指导学生进行阅读时，要关注学生对于阅读方法的运用。比如，在进行初读课文时，要能够让学生圈画出不会读、不理解的字词，划出自己感兴趣的段落或优美语句;而后让学生通过查字典或词典来学会读准字音、理解字意，从中学生不仅掌握了阅读中解决字词的方法也自然地提升了使用工具书的能力;在划出优美段落后，让学生进行认真品析，从中能够学会比喻、拟人等多种修辞手法或是描写人物的方法，自然也能提升学生的语言运用能力。当然，在细节性阅读之中，不仅要培养学生的阅读能力，更要关注学生的阅读习惯养成。此时，教师要能够丰富学生的阅读内容，让学生养成圈点重要字词，自觉查阅工具书的习惯;养成摘抄优美佳句，自觉品悟语言的习惯;养成写读后感的良好习惯。

三、把握阅读中的经验技巧，培养小学生的语文阅读能力

积累阅读经验，把握好阅读技巧，是学生阅读能力形成的基础。而小学生的阅读经验需要其经历大量的阅读积累，阅读技巧的运用需要教师的引领，需要师生间的互动形成。

1.加强新旧知识的联系

在语文阅读教学中，预习也是非常有必要的事情。有效的阅读预习，可以让学生事先就能运用已有的阅读经验对阅读文本初步把握，这样便于学生在新课中能够更好地理解阅读文本，有利于学生阅读能力的更好提升。比如，在学习一篇文章时，教师就要布置学生在课前搜集并阅读有关作者所处的时代背景、家庭背景的资料，甚至是相联系的文本。这样，学生在阅读课中就能随阅读活动对文本进行有深度的理解。

2.把握文章部分与整体间的联系

对于一篇文章来说，它必有一定的组成部分，其各个部分都是指向同一个主题的，而这个主题也是通过各个部分来实现的。在阅读中，教师要能够引领学生先理解每一部分文本所表达的意思，而后在此基础上来总括一篇文本的主旨思想。这样就能够让学生对所学文本的结构与写法，甚至是体裁，都有一个明确的把握。在长期的阅读理解中，学生时常进行文本各部分内容与主旨思想的分析思考，逐渐就会掌握分析的技巧方法，从而获得把控文本内涵实质的方法与途径。

3.进行学科与学科之间知识的渗透

在小学生的语文阅读学习中，不仅要关注其阅读的过程，更要能从学科知识间渗透的高度来培养学生的阅读能力。语文阅读文本中往往会蕴含着美术、音乐等方面的元素，给予了语文文本更为丰富的内涵，也给语文阅读素材增添了更强的生命力与艺术魅力。为此，语文教师可以积极地引领学生从阅读文本中探寻其中的音乐美、意境美、韵律美等特质。比如在学习《敕勒歌》一首民歌时，教师就要能够让学生用音乐的节奏来诵读，用美术的眼光来看待民歌中的景物，用语音韵律的美来审视语言，当然，在学习文章时，教师还可以采用“1+×”群文阅读的模式进行教学，让学生能够更有深度地理解阅读素材，掌握阅读方法，同时也能更好地提升学生的阅读鉴赏力。

总而言之，对于小学生语文阅读能力的培养，需要教师给予学生更多的阅读时间与空间，给予学生阅读方法的指导，让学生在形成自主阅读经验的基础上进行大量阅读，在阅读中关注细节，把握技巧，兼顾知识渗透。从多个层面、不同角度来提升小学生的语文阅读能力，从而更好地培养小学生的语文综合素养。

参考文献：

唐修亮.课堂阅读应“走心”[J].江苏教育，2015（12）.

编辑 王彦清