浅谈培智语文教学实施之效

佘燕

摘 要：所谓有效教学是指学生得到了预期的进步和发展，教学目标得到了较好的实现，减少无用功，使教学效益最大化。

关键词：培智;语文教学;缺陷补偿

目前，面对大多具有多重残疾的中重度智障儿童，甚至连中度智障儿童大部分也在普小随班就读的现象，给我们的教学实施带来了很大的挑战。新课改在普小如火如荼地开展着，作为一个特殊的群体，我们不能照搬普小的一套教学方法和策略，尽管有时打个折扣，但在实际教学中还是难以推行，在培智教学实践中，我们一般要考虑以下几个方面。

一、教学实施的可行性

可行性是實施有效教学活动的前提，在教学活动之前，首先要充分了解教学对象现有的知识水平、学习能力、学习特点，掌握教学对象的心理发展水平及主要的缺陷。我们制定的目标必须符合对象的发展水平，不能过高也不能过低，“跳一跳够得到”应该是制定目标的原则。在培智教学中常会设置分类目标，将对象分成A、B、C三类，主要根据对象已有的知识水平、接受知识的特点来量身定制，层次分明，又相互融合渗透。

其次，因为智障儿童学习的积极性、主动性消失，没有学习的欲望，很难进入教学，常常出现教师一人在课堂上唱独角戏，下面悄然无声的现象，那么我们设计的教学方法和教学策略就必须能够充分调动他们感知觉的积极性，选择适用于他们的方法，让他们能够充分参与到教学活动中，这样才能使教学的有效实施成为可能。

最后，我们平时考虑不够的是作为教者，我们本身有没有充分考虑到自己的知识经验、技能和特长，我们选择的教学策略是不是适合自己。比如说我有画画的特长，就可以经常利用图画来演示文字的变化，这样的过程直观清晰，能充分吸引智障儿童的注意，教学效果不错。另外，通过制作课件，也可以达到同样的效果，尽管多媒体的应用越来越广泛，也成为一种趋势，但制作课件费时费力也是大家共知的。所以简便、可行、适合自己的方法就是最实际，也是最有效的方法。

二、教学实施的操作性

简单地说，操作性就是“在做中学，在学中做”，对于中重度智障儿童来讲，大家都很清楚，他们对知识的掌握最终是要付诸生活实践的，他们不需要像正常孩子那样经过重重考试，也没有升入高一级学校继续学习的可能，那么我们的教学更多是为了满足他们步入社会后生存的需要，跟人沟通与交往的需要。首先，我们的操作性体现在多种感官的共同参与，比如生字“掰”的教学，我就拿出一片饼干，让学生到前面来把饼干掰开，亲身体验这个动作，感受文字的乐趣。在教学《厨房用品》时，提供各种调味料让学生逐一品尝，比较异同，同时亲手操作锅、铲等烹饪工具，使学生对此有更直观、更深刻的认识，同时有兴趣、有积极性主动参与到活动中，比单纯地讲读效果更佳。其次，我们的操作性体现在生活实践中，我经常带着学生一起上街，商场、超市、医院等日常生活中接触到的地方都是我们的教学场地，我们班上有两个纸箱，一个里面存放着在街上、在日常生活中遇到的生字，一个里面存放着通过自己努力已经掌握了的生字，隔一段时间，我们会一起打开箱子，盘点一下，不知不觉中，好多课本中有的和没有的生字就这样轻松地解决了。对于弱智儿童来说，语文学习最终的障碍在于运用，在我的努力下，我们班的学生生字和词语的学习能力和掌握程度都比较令人满意，只是在连词成句和与人沟通方面还很不够，这只能在平时多加强对词语和句子的理解，在理解的基础上再加强对句子的运用，借助学生已有的生活经验理解句子，再用所学的句子提高在生活中的交流能力。学与用互相交融，这样的教学对于智障孩子是有效的，他们的能力在知识运用中得到不断提升。

三、教学实施中的缺陷补偿性

缺陷补偿在培智教材中被屡屡提及，补偿的实质就是矫正、恢复某种功能的特殊发展过程，从智障儿童本身的发展上看，知识的学习只是发展的一个方面，在教学中不能充分注意到补偿性，也不能算完成了教学目标。在教学实施过程中，针对种种缺陷，给予适当的矫正促使其某种功能的恢复，发现和开发可能性的潜在功能，是智障教育有效性的体现。

缺陷补偿是件长期而艰巨的事情，一个班上几乎每个孩子的缺陷都不尽相同，所以既要考虑到共性，还要考虑个别性，针对长期性和差异性特点，需要我们根据对象特点设立阶段性补偿目标，并建立个别档案，及时进行阶段性小结，进行补充和调整。

除了在语文教学中的动手操作（对大小肌肉群的锻炼），多读多说（对语言缺陷的补偿）外，还要注重在各个学科、各项活动中的渗透。智障孩子某些方面的缺陷得到补偿后，必然会更利于提高学习效率，这是相互促进、相辅相成的。缺陷的补偿需要多次的练习，反复矫正，过程难免枯燥，矫正过程中的趣味性是关键，要让智障孩子在愉悦中得到补偿，可以利用游戏、多媒体等策略，在此不一一枚举了。

总之，要上好智障学生的课，要备教材、备学生、备自己，备一切跟教学有关的主客观因素，除此之外，及时反思，调整教学思路和策略，是促成有效教学、提升自己的必由之路。

参考文献：

[1]井旭旭.浅谈培智语文教学中学生参与的重要性[J].课程教育研究，2018（5）.

[2]高影.打造有活力的培智语文课堂[J].名师在线，2018（31）.

编辑 王 敏