刍议小学生数学素养的养成

刘维兰

【摘要】小学生年龄小，意志力差，难以长时间形成注意力。文章认为，小学阶段教师要注意小学生数学素养的养成，使他们具备较好的意志力，能够激发学习数学的兴趣，能够在较长时间内形成注意力，从而提升数学学习能力。

【关键词】小学生 数学素养 养成

一、小学生的学习特点

小学教育之所以称之为启蒙教育，就在于小学生在小学阶段对学习处于一个懵懵懂懂的状态。他们较之于其他学段的孩子，活泼好动，注意力不易集中，持久性较差，形象思维、感性思维强，理性思维较弱。表现在概括能力上，他们对事物的具体形象的外部特征直观化，对包括数学概念在内的概念接受也是具体、直接的感知。为此，小学阶段，数学教师要掌握学生身心发育特征，在数学教学中要注意因人而异，要把握住学生的学习特点。

二、小学数学的教学现状

小学阶段，小学生的机械识记和形象思维较之于理解记忆和理性思维更占据优势，以此为指导，包括小学数学教学在内的各科教学强化小学生的死记硬背和反复训练是有一定的必要性的。但是，也要看到，这并不是说，在小学数学教学中题海战术就是战无不胜攻无不克的法宝，时至今日，不少数学老师还津津乐道题海战术，一道题让小学生反复誊写几十遍乃至上百遍，连续布置几天甚至一周，小孩子哭着熬到迷迷糊糊睡着还在疲于应付。可以说，题海战术并没有真正提高小学生的思维水平。不可否认，教师采用题海战术目的在于希望小学生能够熟能生巧，但是，要知道，小学生的记忆是他们生理反应的结果，对于小学生而言是有极限的，一旦超越了这个极限，就会给孩子们带来不同程度的伤害，甚至扭曲了小学生的人格取向。时间久了，他们就会在生理上厌恶了数学学习，不再感到学习有什么乐趣可言，成绩非但不上升，还会下降。可以说，现阶段，题海战术仍然还占有一定市场的，小学数学教学必须加以有效改变。

三、全面提升小学生的数学学习素养

1.培养小学生数学意识。小学数学在不少人看来简简单单，直接死记硬背就可以了。事实上，再简单的数学教材也带有一定的抽象性和逻辑性，这对于感性思维和直观性思维占据绝对优势的小学生来说，是一个严峻的挑战。为此，教师要根据小学生的身心发育特征引导他们培养良好的数学学习意识，长期的实践也表明，小学阶段养成良好的数学意识能够帮助学生在以后的学习阶段在数学学习上保持着敏锐的观察力，特别是在生活中感受到数学知识运用的快乐。近年来，笔者根据我国著名教育家陶行知显示的生活教育理论，在数学教学中强调生活化教学，用生活中的一些数学知识的运用作为课堂教学实例，把生活与数学有机结合，激发学生的学习兴趣。在学习“分一分”时，我把一些形形色色的积木放在讲桌上，问询学生一堆散乱的积木好看吗，学生纷纷回答不好看，我随即引导有谁能够摆出好看一些的积木形状吗，结果几个孩子争先恐后，他们分别按照颜色、形状等摆出了自己满意的积木，在这样接近生活的学习中，学生也很快根据老师的引导，掌握了分类的要点，教学取得了较好的效果。

2.创设问题情境。小学生对感兴趣的东西喜欢刨根问底，他们喜欢提出问题。事实上，也只有在这样的情形下，才能更好地实现教学目的。正如爱因斯坦所说，能够让一个人提出问题要比解决问题更重要。小学数学核心素养与此相一致，强调教师要善于向老师提出问题，教师要善于培养学生的思维能力。近年来，我注重在课堂上为学生创设与教学重点相关联的问题，诱发孩子们的求知欲，使小学生能够跃跃欲试，主动参与。讲授“升与毫升”时，我为孩子们创设了一个他们感兴趣的动物联欢会这样一个问题情境，动物园的小动物们举办联欢会，小猴子喝了6杯酒都没醉，但狮子喝了一杯酒就醉了，什么原因？这样的故事带有童话性质，自然容易激发小学生的好奇心，有的孩子说狮子的酒量不好，有的孩子说狮子和小猴子用的是不一样的杯子，狮子的杯子大，小猴子的杯子小，所以狮子一杯就醉了。讨论争论到此，我就趁机给孩子们引入容量概念，小学生很快就明白它的意思，就这样教学内容和重点就很容易实现，而学生的数学素养也在不知不觉中得到提升。

3.設置开放性问题。新编数学教材注重数学知识的在生活中的运用，受此启发，我在教学中为学生设置一些开放性的问题，以此激发学生的好奇心，发散学生的思维，提升他们分析问题、解决问题的能力。如学校花园是由两个大六边形组成，每个六边形边上种植了20棵白玉兰，问大六边形的一个周圈种植了多少棵玉兰树？对这样的问题，他们一个个兴奋得手舞足蹈，一番思考之后，画图或摆出模型计算答案，在活跃的氛围中达到了学以致用的境界。

参考文献：

[1]杨新桃.如何在小学数学教学中培养学生的核心素养[J].数学大世界，2018，（01）：50.

[2]张丽华.新课标背景下小学数学核心素养培养的思考和实践[J].新课程，2017，（11） ：65.