浅析核心素养理念下的初中历史教学

张成平

摘 要：在现代初中历史教学的大背景下，许多历史教师仍在沿用旧时的讲授制教学，不去重视学生历史素养的培养，导致他们对历史学习提不起兴趣，产生枯燥乏味甚至厌恶的情绪，因此初中历史教师要坚持做到培养自身对历史解释的精简准确性的素养;引导学生自主探究，让学生在自主探究中提高自身的核心素养;寻找学生的最近发展区，逐渐摸索到采用怎样的教学方案才能提高学生的核心素养这关键几大方面，不断增强学生对于历史学习的积极性，提高他们的学习成绩。

关键词：核心素养;初中历史;学习能力

一、教师应该培养自身对历史解释的精简准确性的素养

很多历史教师在教学过程中都是格外注重对传统知识的讲解，但这样做，会使课堂失去生动性，学生也因此大大降低对历史学习的兴趣。历史教师应当顺应新课改下创新型教师的核心理念，把新教材中的基础知识和重难点知识都进行更深层的剖析，在备课时，应该将重要的历史人物和重要的历史事件突出出来，并不是把简单内容变得复杂化，让学生感到学习的双重难度，尽自己最大的努力把最有价值的知识挑选出来，并且生动地讲给学生听，这些精简的历史知识让学生一听就懂。

例如，在学习“秦朝的统一”时，历史教师在讲到秦朝中央政治丞相、太尉和御史大夫三种官职时，教师就可以边讲解、边类比现在的等级职务，这样会让学生非常直观简单地了解到秦朝官员们的职权范围及他们所握的权力和作用，一想到丞相，就会立刻联想到国务院总理;想到太尉，就会想到军委常务副主席;想到御史大夫，就会联想到中纪委书记……学生就很容易地记住了这三种官职的名称，从而更好地理解了秦朝的中央集权制度，这种历史知识精简性培养了学生的历史学科素养。

二、引导学生自主探究，让学生在自主探究中提高自身的核心素养

在实施新课改过程中，历史教师应该引导学生自主探究是新课改非常提倡的一种学习方法，这种学习方式充分体现了以学生为中心，在历史教师的指导下，学生可以更加积极主动地发挥其主观能动性，让学生成为课堂的主人。

例如，在学习“南方经济发展”这一课时，教师可以引导学生积极地参与到教学研究中来，要求学生自己主动地探索南方经济是如何发展起来的。历史教师可以先向学生介绍本次的研究目标，鼓励学生自由结组，组内每个成员都会有自己不同的见解，鼓励他们共同查阅相关的学习资料，再互相吸收。在课上，教师就可以鼓励学生小组展示他们的劳动成果，可以开启评分模式，对于成果好的小组让其为大家分享心得，说出他们是如何分配学习任务，如何进行组内沟通;对于成果相对不好的小组，教师就可以鼓励其他同学指出他们的不足以及如何进行改正。最后教师按照各小组的研究成果，指出南北地理的分界线，教给大家如何区分北方和江南的地理范围，找出南北方的两条重要河流，从而能更好地理解北方人民为何进行南迁。组内交流的过程，就是理解历史核心素养的过程。除此之外，学生还形成了自己的历史观和价值观。

三、寻找学生的最近发展区，逐渐摸索到怎样的教学方案能提高学生的核心素养

具有丰富经验的历史教师可以发现，初中历史是一门具有明显学科特征的课程，在不同的教学内容中可以培养学生不同的核心素养。在学生学习历史的过程中，往往最重要的就是建立一个清晰的时空观念，正因为教材中每个时间段发生的事件没有集中在同一课，所以有些学生在学习历史的过程中感到非常吃力。究其根本，就是因为他们本身没有时空观念，教师应当重视这个现象，把每个时间段中的重大事件以不同的方式方法贯穿起来，让学生在相同時间段中理解并记住不同的历史事件，但有些同学可能不容易接受，所以教师可以根据学生的最近发展区来制定每节课的学习方式。

比如，在学习“伟大的历史转折”这篇课文时，教学目标就是让学生掌握十一届三中全会的内容和意义、什么是家庭联产承包责任制以及经济特区的历史作用，如果教师只是一味地读课本，学生就不会深刻地理解这些历史事件，教师这时就可以鼓励学生自己去图书馆或者互联网上搜索关于这些知识的历史佐证。更好的方法就是将学生分成学习小组，小组必须包括不同学习能力、不同知识层次的学生，这样才能互相帮助，提高后进生的成绩，鼓励大家一起搜索我国实施家庭联产承包责任制、经济特区前前后后的相关历史图片、文章和音频，进行组内精剪，选出最为重要的资料，以此证明我国的改革开放取得了重大的成就。其实在这个过程中，学生搜集自己的资料，讨论出最佳的史料，不仅是在锻炼学生对史料实证的能力，更是提高了学生对于历史的分析能力。

综上所述，初中历史教师在进行课堂教学时，要坚持做到以上几大方面，不断提高学生的学习效率，增强他们的历史核心素养，充实他们的初中历史生活。

参考文献：

[1]曾庆春.跟随榜样成长：教师职业道德经典案例评析[M].陕西师范大学出版社，2017-05.

[2]李清启.历史教学的高效方法与策略[J].历史教育，2016（2）.

[3]韩岩峰.初中历史教学的常见问题与解决方式[J].历史教育，2015（9）.

编辑 李建军