浅谈小学英语课堂教学活动设计的有效性

史红芳

摘 要：课堂教学活动对教学质量的提升和学生综合能力的培养有着积极影响。小学英语课堂教学活动设计的有效性？ 在小学英语教学中，活动是实施课堂教学的主要形式，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。因此，作为一名小学英语教师就应在课前精心设计有针对性、实效性的课堂教学活动。

关键词：英语教学;教学活动;有效性;综合能力

有效、高效的课堂教学是每个老师都追求的目标。如何在课堂中实施有效的教学，不同学科，可能教学方法不同。在生本理念下，相信学生的需求是相同的——只要有兴趣了，有动力了，那他们就会主动去获取了，课堂的效果就不言而喻了。对于小学英语教师来说，任教班级多，如何有效进行自己的课堂教学，让自己教得轻松，让学生学得快乐，学得扎实。加强小学英语课堂教学有效性，在设计教学活动时，教师要把活动的针对性和实效性放在第一位，而不应一味地追求活动形式的多样性，教师应预先了解学生的实际接受水平与程度，在教学中做到有的放矢，必须激发学习动机，备课时有选择的吸收学生参与，吸收学生的意见，可大大激发学生的学习积极性。

一、设计活动形式要为教学目标服务

新课程倡导以活动为中心的教学理念，主张通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜和画画等活动激发学生学习英语的兴趣，培养学生初步用英语进行听、说、读、写的能力。将教学内容融到教学活动中，使每个活动都有明确的目的性，才有助于学生语言知识的学习，语言技能的掌握和语言运用能力的提高。如：六年级的学生，已经有了一定的知识积累。语音教学，教师可以提示，或者帮他们画一下元音或者字母组合，给他们时间去回忆，搜索记忆库。我们以前学过的电灯light通过它，在以后碰到的fight.right，might我都这样只给学生出示一下，他们就轻松掌握了，而且不需要花时间去记忆。通过形象来记忆，很多词汇通过具体的动作来演示，学生就比较容易理解，而且还可能记忆深刻。如：单词动物单词，情绪单词等，通过演示，活跃课堂的同时也激发了对英语的学习兴趣。

二、设计活动要从学生的日常生活出发

语言的交际性和实践性决定了要让学生在语境中、活动加学习语言和感受语言。在设计活动时要以学生的生活为基础，选择符合学生生活经验和认知水平的活动，力图真实地反映学生的生活。如：教师重复，I'm a teacher.（板书），自问自答What doI do？I'm n teacher.问学生What do you do？帮助学生回答，I'm a student.随后多问几个学生，在学生们会用：，I'm？astudent.回答后，教师再引入新句型：What does xxx do？引导学生回答：Hes/Shes a student。多次练习训练学生会使用这两个新句型。

三、设计活动要体现开放性

教师设计贴近学生实际生活的活动，以拓展学生的思维空间，使学生的自主学习、合作学习、探究学习以及创新能力都得到发展。

四、设计活动要有利于教师调控

在活动具体实施过程中，在活动组织和调控方面会遇到课堂秩序就很难控制，同学配合不积极或不配合的情况等。要有效地开展活动教学，在没计活动时，教师要仔细考虑活动开展过程中可能出现的各种情况，并针对这些情况制定对策。在活动实施过程中，教师要及时、有效地对学生的活动进行引导和调控，以保证活动顺利、有序地进行。

五、设计活动评价要积极、有效

教师要善于抓住评价时机，通过评价对学生的学习方法、学习习惯和课堂学习行为等进行引导，促使每个学生积极、主动地参与到学习活动中。平时我采用积极性评价，使学生在轻松的氛围中学习英语。课堂中总是进行鼓励性评价，并加上恰到好处的体态语，抑扬顿挫的语调以及精彩的教学设计，学生们学得十分投入，教学效果很好。

有效实施课堂任务型教学，多让学生参与你的课堂。讓学生在合作与交流中相互激励，共同进步，让学生做课堂的主人。多一点时间让他们操练，留一点时间给他们总结，我觉得学生学得会比较扎实。

六、教学活动要面向全体，提高全体学生的参与意识？

英语课程指出活动要面向全体，注重素质教育。课程特别强调要关心每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮他们建立学习的成就感和自信心。而课堂教学要使每个学生成为活动的主体，让全体学生都有参与到游戏活动中的机会，那是少之又少的。但只有在活动中亲身经历和体验，学生所获得的知识才是真实和有效的。所以教师在设计活动时要考虑到使每个学生都得到锻炼的机会，力求保证使全体学生在思维上得到参与的目标。如我在教学生做“武松打虎”游戏时，我把所学的单词卡片贴到黑板上，把全班分为四组，每组每次出一名“武松”参赛，由教师或同学发命令任意说出卡片中的一个单词，“武松”手持充气锤迅速敲击相应图片，同时大声说出单词，六个单词为一组图片，瞧得快，说得好的，累积分数多的那一组获胜。这样的游戏活动吸引了全体学生始终关注，未能上台的学生，该游戏同样激发他们的竞争意识，使他们在思维上得到参与，收到了良好的效果。

七、结束语

小学英语课堂教学活动的有效与否，取决于是否关注学生年龄阶段的身心特点，取决于是否把新课程理念内化为课堂的实际行为，取决于是否把学生素质全面、和谐、可持续发展作为唯一评价标准。提高英语课堂教学活动的有效性，是时代的要求，是英语课堂教学自身发展的要求，愿我们的“英语课堂教学”成为真正的、有效的英语课堂教学。